技工院校英语课程思政的现状及实施路径研究

易丹 赵蓉 周新辉 彭娜 宁谨

摘要：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人，全方位育人。”习近平总书记在全国思想政治教育工作会议上这一重要论述的提出，为思政教育在全国技工院校提出了更高的战略地位，也为全国技工院校开展课堂思政指明了发展的方向。英语作为技工院校一门重要的公共必修课，以其独有的鲜明特点，如语言表达形式生动，依托中西文化双重背景，语言内涵更加丰富等特征，这些优势为思政教育在英语课堂的融合提供了很好的素材和传播机会。因此，探讨技工院校课程思政的现状，将思政教育渗透到技工院校英语教学中有效途径，以及技工院校开展课程思政的意义，对技工院校“课程思政”改革和发展具有深远的影响。

关键词：思政教育;课堂思政;技工院校英语

引言

“蒙以养正，圣功也。”就是说教育最重要的是教给孩子们正确的思想，引导他们走正路。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。目前，大多数技工院校在学生培养的实施过程中，非常注重知识的传授和技能的提高，往往忽视对学生思想教育、道德情操的培养，这样导致很多学生缺乏基本的人文政治素养，而无法适应社会的发展与需求。鉴于目前这种形式，本文我将简单阐述如何将思政教育融入到技工院校英语教学中，以期更好的培养出德才兼备、全面发展的技工院校高技能人才。

一 技工院校英语课程思政的现状

德育工作是教育的核心和灵魂，是把学生培养成道德良好、政治态度鲜明的社会主义接班人，思政课是落实立德树人的关键课程。技工教育长久以来存在重技能、轻人文的导向，英语课程思政正是其补好这一短板的有利机会。通过“万方期刊全文”和“CNKI期刊全文”搜索关键字“英语课程思政”和“中职课程思政”，发现技工院校英语课程思政研究内容缺乏，根据技工院校学生特点和英语教学现状，以及深入开展技工院校学生思政表现调查问卷的结果（见图一和图二），笔者认为相比其他院校而言，技工院校开展英语课程思政更是势在必。

二 技工院校英语课程思政的基础

如何把思政工作贯穿教育英语教学的全过程，那需要加强思政教育和英语知识的有机结合，要挖掘出英语课程和教学过程的蕴含的思政资源。英语作为技工院校一门重要的公共必修课，以其独有的鲜明特点，如语言表达形式生动，集中西文化背景于一体，语言内涵更加丰富等特征，这些优势为思政教育在英语课堂的融合提供了很好的实施内容和传播机会。

在《中职中专教育英语课程基本要求》中也指出：“英语是作为学习文化科学知识、获取世界各方面知识和进行国际交流的工具”，可见，英语除了具有语言交流的工具性特点，”它还具有知识性，文学性，思想性，在技能型应用型教育的学习型社会下，把英语学科的思想性放在突出位置，注重学生的思想道德品质的培养，这与英语的工具性是并不孤立的两个方面，而是一个有机结合的整体。”（魏伟，姜涛，2014）

正所谓“师者，传道，授業，解惑也”，思政教育不仅是思政教师的工作，也是每一位教师应该承担的责任。把思政教育和英语专业教育融为一体，在英语专业教育中加强思政教育，既能达到授业又能实现育人的目的。因此，在当前技工教育大力发展的时代背景下，技工院校英语教学中开展思政教育更是顺应时代的要求。

三 技工院校实施英语课程思政的有效途径

1.从英语学科中深度挖掘思政教育的素材

在英语教学目标实施过程中，教师在传授英语知识，提高学生英语专业能力的同时，可以充分挖掘英语教材中所包含的思政元素。在具体的教学安排中，教师把教材相关章节中的理论知识点、思政案例素材以及相应的思政目标有机结合，将专业理论知识与思政元素结合进行精心设计，巧妙融合，实现培养学生家国情怀，树立文化自信，提升职业素养，弘扬工匠精神等思政目标。如在讲解《人物传记--霍金的一生》时，可以结合今年新冠疫情特殊背景，以《开学第一讲》的形式就我国抗击新冠肺炎疫情的先进人物事迹报道进行思政专题讲解，让学生从为了人民生命安全，不惧生死毅然奔赴武汉，一线指导抗疫的逆行英雄--钟南山爷爷身上，真切体会到家国情怀的内涵，以案列的方式将“抗疫精神”融入英语专业的教学中，将疫情期间中华优秀儿女勇于担当、甘于奉献、同舟共济、共克时艰等宝贵精神财富触动学生的内心，以此激发学生的爱国情、强国志、报国行。如在学习Thanksgiving Day--《感恩节》一课时，融入对中国传统节日的学习，通过了解中西方节日文化及差异，让学生真正领悟到中国传统文化的精髓，提高学生对中国传统节日文化的认同感，增强学生对中华民族的文化自信心，让学生真正成为弘扬传统民族文化的传承者。全过程实现一堂英语课堂知识目标、能力目标和德育目标的完美融合，寓德于教，真正达到技工院校英语课堂思政的预期目标。

2.精心设计教学环节，全过程打造课堂思政阵地

重视英语课堂教学的各个环节的设计，明确英语课程的教学目标、教学内容、教学评价等各个环节坚持以思政教育为导向。首先，从新课导入以及文化背景知识介绍入手，引出与课文相关联的思政元素;在新课讲授的具体过程中，让学生不仅获取英语知识，提高英语应用能力，同时，将思政元素潜移默化地渗透到学生的思想认知中，给予学生心灵的启迪和思想的熏陶，帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在新的时代教育背景下，培养技工院校学子成为具有社会主义核心价值观和爱国主义情怀的综合型高技能人才。

例如，在《职场面试》这一课堂实施过程中，首先下达课前任务：让学生参与职场角色情境模拟（role--play），体验求职者与面试官的角色;分小组进行职场即兴问答（impromptu question and answer）;接着，小组对各组参与情境模拟面试活动;课堂活动结束后，教师再对学生活动表现给予积极评价和总结（conclusion），归纳面试即兴问答环节面试官常问的问题（如a.面试求职者与面试官见面问候语;b.求职者个人基本信息提问c.求职者兴趣爱好和工作经验提问d.求职者优缺点以及预期的薪资等问题），以及学生作为求职者应该掌握的语言表达技巧。在课堂拓展环节延伸课堂内容，并抛出问题引发学生思考：面试除了要沉着应对面试官所提出的提问，面试过程中求职者需要注意的礼仪规范有哪些呢？（What basic manners should we pay attention to in a job interview？）通过积极思考和讨论，学生获得了面试成功的法宝：除了需要掌握职业相关的专业知识以及用人单位的企业文化和历史，还要求求职者注意职场面试时的礼仪规范，了解符合相关职业的职业道德标准。这对帮助学生形成正确的就业观和职业道德观，具有重要的意义。

3.充分利用第二课堂，全方位营造思政氛围

除了英语课堂实行思政教育，还要充分利用好课外第二堂，比如开展在技工院校开展英语读书分享会、演讲比赛，开设英语主题沙龙等活动，通过一系列活动，激发学生的英语学习热情，引导学生坚持进行英语学习和阅读。在英语课外阅读材料的选取上，可以通过微信群给学生及时推送英语版的国内外热点时事新闻，例如，通过外媒了解当下新冠肺炎疫情在全球蔓延的形势，引导学生对时事做出客观、积极、正确的评价，培养学生的国际视野和正确的价值观，通过学习我国人民抗击疫情的决心和毅力，也让学生充分体会到我国制度的优越性和作为一名中华儿女的民族自豪感。学习语言的同时，也增强了对学生的爱国主义教育。

4，.提高教师立德树人的意识，积极主动学习思政知识

“德高为师，身正为范”。教师自身的道德修养，专业水平要为学生树立良好的榜样。在教育过程中，只有教师自己做到的事情，才能要求学生做到。学生心中的好老師形象，往往也是那些知识渊博、工作态度一丝不苟，品德高尚的老师。英语老师要加强思政理论知识的学习，时刻注意自身的道德修养，一位老师如果能从自身做起，从一点一滴做起，用自身的知识和高尚的人格魅力感染身边的学生，英语课堂思政就能达到“春风化雨，润物无声”的作用。

四 技工院校英语课程思政的意义

“为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事”。加强技工院校学生的思政教育，有利于培养其成为社会主义建设者和接班人，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生吧实现个人价值和国家前途命运紧紧联系在一起。因此，在技工院校开展英语课程思政的具有十分重要的意义。

第一，可以培养学生的爱国主义精神。在英语教学中，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德，让饱含家国情怀的种子在学生们心中生根发芽。

第二，通过挖掘英语课程思政资源，有利于促进技工院校英语课程建设。因为英语课程思政资源的挖掘和建设，其本身也是充实和完善英语教学资源库，进一步实施英语课程教学教改的课程建设过程。

第三，可提高技工院校英语教师的育德能力。英语课程思政不仅要求教师具备扎实的英语专业功底，还必须兼具思想政治理论课教师的素养，努力向“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师标准看齐。始终牢记立德树人职责，不忘初心、心无旁骛地为教育事业勤恳工作。

结语

技工院校英语课堂思政，对技工院校学生的培养具有深远的意义。时代的发展对技工院校学生职业素养的培养目标提出了新的要求，一方面要培养学生精益求精的工匠精神，另一方面，技工院校要牢牢树立以德育人的教育方针。做事先做人，时刻秉持“做人为本，技能立身”教育理念。同时，思政教育的发展在技工院校任重道远，英语课堂思政也对英语教师的教学能力提出了更高的要求，教师应该保持与时俱进，不断充实自身的思政内涵，提高英语课堂思政的水平，将知识技能目标与德育目标融为一体，真正把技工院校英语课堂思政落到实处，为培养德才兼备的技工学子和实现“大国工匠梦”的宏伟目标助力。

参考文献：

[1]魏伟，姜涛，如何在高职院校教学设计中渗透社会主义核心价值观[J].中国职业技术教育，2014年第29期

[2]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[3]王振庆，课程思政改革背景下高职英语教学中思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019年第2期

本文系湖南省人力资源和社会保障厅2020年省技工教育教研课题《技工院校英语课程思政资源建设和实施路径研究》的研究论文（课题编号：JYKT202003）