探究式学习在初中历史教学中的应用研究

李爽

摘要：全面深化课程改革以来，诸如历史、政治等学科都在反复强调探究式学习，探究式学习就是以自主、开放为原则的一种学习方式，比起传统的“老师讲，学生听”的教学方式，探究式学习更强调学生在学习中的主动性，以教师为主导，由学生通过自学的方式完成课程的学习。本文以探究式学习的基本原则为基础，探讨探究式学习在初中历史课中的应用。

关键词：探究式学习;初中历史;应用

面对历史，迈向未来，历史课是学生了解过去，从过去吸取经验教训，将这些经验教训运用到未来生活中的一門课程，历史覆盖了军事、政治、经济、外交、民俗文化等方面的内容，拥有极其丰富的内容和可读性、趣味性，很容易引起学生的兴趣。在历史课上运用探究式学习法，能将历史的多姿多彩进一步展现在学生面前。

1.探究式学习的基本原则

探究式学习是一种以学生为主，强调由学生对课程内容进行自主学习，让学生自己发现问题、解决问题，教师从旁给予学生一定指引的学习方式，探究式学习重点关注的是学生自主获取知识的过程，发现和解决问题的能力，着重培养学生积极主动、百折不挠的学习能力。

1.1开放性原则

这是探究式学习的重要原则之一，以学生为主体，由学生提出自己感兴趣的历史时期和想要探究的问题，并针对这个问题去寻找资料进行学习，从理论上讲，只要是学生感兴趣的，都可以作为探究式学习的学习内容，教师仅仅是学生的引导者，学习过程是由学生自己完成的。

1.2自主性原则

另一个探究式学习的重要原则，教师从始至终都只是一个组织学生、解答学生无法解答的问题的角色，从选题、讨论研究、结果评价都应该由学生独立完成，学生也只有通过实践，才能对所学知识有一个深刻了解。

1.3兴趣优先原则

兴趣是最好的老师，进行历史探究式教学时，教师必须以激发学生的兴趣为优先，从学生的兴趣出发，由学生选择他们喜欢的内容，以此来有效激发学生的学习热情，只有学生的学习热情升上去了，才能保证探究式学习的成功。

2.探究式学习的应用策略

历史课的目的是让学生正确认识历史，学会分析历史和现实，从历史中汲取经验，历史几乎涵盖了人类社会的每一个方面，每个人都能在历史的长河中找到自己感兴趣的时期，历史丰富多彩、包罗万象，这也决定了学习历史的手段并不只局限于传统的“教师讲，学生听”这一模式。

2.1多媒体教学

历史是丰富多彩的，现代的多媒体手段能将历史绘声绘色地展现在学生面前，确定要探究的历史时期和问题后，利用互联网的便捷搜索相关时期的史料、视频、音频，由教师在课堂上为学生播放，激发学生的学习兴趣，例如在讲到“中华民族的抗日战争”时，教师可以为学生播放优秀的抗日影视剧、纪录片，将印制的人物传记分发给学生，让学生通过观看纪录片，阅读人物传记，由学生针对史料进行讨论并得出结论，教师从旁辅助，从而让学生对抗日战争时期的历史有一个正确的认识。

2.2情景教学

探究式教学方法的核心在于问题，学生们选定要探究的问题，然后带着问题去收集资料，教师可以将学生们组织起来，由教师针对学生们选定的问题设立一个情景，学生们在教室设立的情景里对问题进行讨论研究，最终得出结论。以长征时期的“四渡赤水”为例，学生要探究红军为什么要四渡赤水河，这四次渡河给红军带来了什么好处，教师可以结合史料，让学生分为数个小组，设立一个每个小组都遭到敌人围追堵截的情景，让学生在情景中分析“四渡赤水”带来的好处，这样的情景设立，不但能让学生的学习兴趣高涨、还能让每一位学生的智慧得到充分发挥，锻炼了学生的思维能力。

2.3合作讨论教学

由于探究式学习强调的是学生的主动性，所以让学生分组对问题进行讨论不失为一种行之有效的方式，无论是分组讨论还是头脑风暴式的讨论，亦或是在班级中开展辩论会，都能积极调动学生的学习积极性，让每一位学生都能参与到学习中，还能锻炼学生的口语能力、语言组织能力和应变能力。例如，学习“南北战争”时，教师可以将学生分为两组，一组代表北方，另一组代表南方，通过辩论会的形式，了解当时美国南北方不同的思想观念，了解南北战争的起因，正确认识南北战争带来的后果。

结束语：

综上所述，在历史教学中采用探究式学习是一种非常有效的方式，传统的教学方式让原本不是很枯燥的历史变得枯燥乏味，学生的学习兴趣得不到调动，而探究式学习强调的自主性、开放性和趣味性，能很好地调动学生的学习热情，让学生自行选择历史课题，自行收集资料，自行学习并得出结论，让学生体会到了“做学习的主人”的快乐，有利于学习能力的提升，将历史这门学科的多姿多彩、包罗万象很好地展现出来，充分激发学生学习历史的兴趣。

参考文献：

[1]韩文生.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用[J].中国教育学刊，2016（S1）：26-27.

[2]吕雅静.探究式学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2011（04）：128.

[3]徐成花.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（20）：154-155.

[4]袁静.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（44）：42.