核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学探究

孙蓓蕾

摘要：利用互联网技术构建创新性的智慧课堂是当下小学教学发展的一大趋势，在核心素养视角下，创建智慧教学环境，利用网络技术、网络资源、网络工具提升小学阶段学生的阅读素养。本文以此为题，分析当下小学语文智慧课堂的教学要求，提出具体的实践方案，希望能对日后的小学语文智慧课堂阅读教学提供帮助。

关键词：核心素养;智慧课堂;阅读教学

引言：

培养学生的阅读技巧，提升学生的阅读兴趣是核心素养视角下智慧课堂教学的开展要求，在传统的语文阅读教学模式中，教师能利用的教学资源较少，课程的开展有一定的局限性，不能顺应课程改革的要求。教师要提升创新思维，积极寻求新型的教学模式，在信息共享的时代背景下合理选择教学资源，带给语文教学课堂无限可能。

1 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学要求

1.1掌握科学的阅读方法

在阅读教学中，教师除了要注重学生审美能力的培养外，还要让学生掌握阅读技巧，让学生在阅读学习的过程中得到启发。教师要培养学生利用较为高效、智慧的方法来在阅读过程中快速的对文章内容和叙事方向进行分析，能敏感的捕捉到文章的重点句子或关键词语，全方面提升学生的阅读质量，进行高效的阅读教学。以经典课文《少年闰土》为例，鲁迅先生在这篇文章里运用了许多半白半文的词句，对于小学高年级阶段的学生来说，虽然理解起来有些难度，但是如果能合理的联系上下文，也可以完全掌握文章的大致内容。因此教师在进行教学时，就要引导学生通过整篇文章的阅读来理解文章大意，并不要紧扣一句话或者一个词语来进行分析。在做阅读理解题型时也是如此，要将句子放在整篇文章中理解，切不可断章取义。除此之外，教师要引导学生感受本篇文章中作者运用的人物描写手法，品味文章的语言，以此来对文章进行更深层的理解。

1.2培养学生的阅读兴趣

兴趣永远是激励学生自主学习的最佳手段，对于阅读教学来说也并不例外。一篇优秀的文章可以运用文字的力量来向读者传达各种各样的画面，创设美妙的立体情景。在小学语文教材中，很多文章都可以通过文字来传达意境美。但是小学阶段学生的想象能力还有待加强，教师可以利用智慧科技的手段来帮助学生更好的感受文章的魅力。教师可以通过多媒体，电子白板等多种教学方式来为学生创设与文章相符的情景，利用情景教学模式来辅助语文阅读教学。让学生切切实实的感受到作者文字中传达的力量，从而激发学生的阅读兴趣，有助于教师开展后续的阅读教学。

1.3 提升学生的语文运用能力

阅读与写作一直是语文教学中的“双子塔”，小学阶段的阅读教学也是帮助开展写作教学的一大前提。由此可见，培养学生的阅读能力不仅要注重阅读技巧的培养，还要在核心素养的视角下培养学生多方面的能力。因此在阅读的教学过程中，教师也要充分认识到阅读培养的好处，引导学生通过阅读的学习来从侧面提升写作技能。除此之外，阅读还有利于提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，正如陶行知先生所说：“要活的书，不要死的书”。语文的教学是一脉相承的，教师基于智慧课堂完善阅读教学的流程，让学生学会“活的”知识，学会灵活使用通过阅读掌握的语文技巧。例如在阅读教学完成后，教师可以让学生对文章中作者所使用的写作手法进行分析，体会这种写作手法的好处，为学生布置一个写作作业，让学生也运用这种写作手法来进行一个小小的创作。

2 基于核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略

2.1 利用微课实现翻转阅读教学

目前微课在小学教学中的运用十分广泛，其短小精简的模式和碎片化的教学模式很适合开展教学。在智慧课堂阅读教学中，教师也可以利用微课的形式来提升学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧。例如在学习《江雪》这篇古文时，教师可以通过微课的形式来让学生在课前进行赏析。微课中可以先插入一张雪景的图片，将学生带入诗的意境中。随后可以设置一个小问题“同学们是否见过在大雪中垂钓的情景呢”？来引发学生的思考，随之引入古诗的教学，配合背景音乐朗读古诗。朗读结束后，让学生思考一下这首诗主要描写了什么样的内容。教师可以在微课中穿插一段下雪的视频，通过音乐、视频以及古诗的结合引发学生体会这首诗所想表达的情感。以微课的形式来对学生进行阅读教学，无论是预习阶段还是复习阶段，微課都可以为学生提供帮助，为学生自主学习提供了硬件支持。

2.2 利用教学管理平台，实施互动阅读教学

线上教学成为了如今的一大教学趋势，尤其是在疫情的影响下，教师不得不在教学平台上开展教学。这对语文阅读教学来说既是一个机会也是一个挑战。由于采用线上教学，教师在教学过程中不能第一时间接受到学生的反馈。再加上阅读的学习需要积累，单靠上课的讲述是无法达到效果的，因此教师要转变观念，创新在教学平台上的教学模式。例如在教学平台上开展教学时，教师可以举办小型的“课外读书探讨会”，让学生在会上可以自由的发言，交流最近在家读了哪些课外读物，这样的交流不仅实现了师生互动，还能让教师在线上了解到学生最近的阅读情况。除此之外，教师也可以定期在平台上分享一下优秀的阅读作品，学生可以在平台下积极的评论、留言，教师也可以在后台上了解学生的阅读情况，通过这些数据分析学生的阅读偏好，针对阅读偏好开展后续的个性化阅读教学。

2.3 利用信息资源，扩展课外教学

随着近年来大数据和信息共享的进步，教师和学生可以在互联网平台上选择很多优质的教育资源。教师可以利用互联网的便利来帮助学生拓展课外阅读资源。小学语文教材中的文章虽然很多，但是远远达不到阅读要求，并且一些文章是以节选的方式出现在教材中，教师可以找到相关的网络资源提供给学生们阅读，让学生对文章的整体背景和故事情节有更加全面的了解，帮助学生对文章形成更加深入的了解。以六年级语文教材中的《骑鹅旅行记》为例，其就是小学教材中的节选片段，教师在完成该篇文章的教学之后，可以引导学生进行续写，提升学生的想象力和创新思维，随后再为学生提供完整版的文章，提升学生阅读原著的兴趣。

结束语

综上所述，各种各样的科技技术给智慧课堂的开展提供了硬件支持，教师要学会利用互联网的红利来完善智慧课堂的建设，将阅读教学更好的融入到智慧教学中，在小学阶段打好学生的阅读基础，为学生提供更加多样的学习方式。

参考文献：

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