体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究

何敏

摘要：由于高中生专业水平有限，对音乐的鉴赏还停留在主观的感知上，无法达到客观充分的高度。由于音乐鉴赏这门课程的性质原因，其对专业知识、专业水平的要求较高，所以即使高中生有着一定的思辨能力，但绝大多数的高中生都是没有音乐鉴赏基础的。那么对于这些学生来说，传统的教学模式枯燥乏味，无法引起他们的兴趣，這就体现出体验式教学的重要性了，在音乐鉴赏的教学过程中，采取沉浸式体验，让同学们更直观地了解音乐鉴赏。

关键词：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学

要想学会鉴赏音乐，只在书上寻找答案是没用的，还要求学生必须对音乐有着一定的了解，特别需要学生去进行亲身体验。只有自己去亲身体验经历过之后，才能够更好地学以致用，提升学科素养。从这一点来看，在教学过程中体验式教学是非常必要的，这能够帮助同学们培养乐感，更好地去学以致用。

1开展合作体验活动，生成独特观点

在体验式教学中，学生可通过积极的师生、生生互动加深体验，达成学习目标。如果只是由教师告知学生音乐作品表达的内容，而没有学生的真实参与和实际体验，那么学生的鉴赏效果就会大打折扣。因此，在音乐鉴赏教学中，为确保体验式教学活动顺利开展，教师可引入小组合作教学方法，先根据学生的音乐基础以及学习能力进行分组，并让学生在听完音乐之后进行分组讨论，讨论的重点内容是各自从音乐作品中感悟到的情感。在激烈的讨论中，不同的学生生成不同的情感，获得不同的理解，而这有利于开拓学生的思维，提升学生的音乐综合素养。例如，在鉴赏《孟姜女哭长城》这首民歌时，教师可把学习和鉴赏的主动权交给学生，鼓励学生分组讨论，以此活跃音乐鉴赏课堂氛围。有的小组通过鉴赏，感受到了孟姜女坚贞不渝的爱情观，有的小组感受到孟姜女失去丈夫的悲痛，有的小组对秦始皇的暴政产生了强烈的痛恨情绪。

2加强互动

在进行体验式教学时，想要提高教学效果就要在教学中重视学生的表达与交流。在体验式教学的过程中，教师不仅要为学生提供感知、实践的机会，还要引导学生正确出表达体验的过程、结果的感受。这其中的缘故在于学生在亲身体验后，他们一开始得到的体验可能是粗浅的、零散的，因此需要教师构建足够交流平台，有充分时间，引导学生在相互的沟通、对话、评价中将体验感受升华。学生之间的相互交流与分享，在交流活动中学生会进行反思，将自身体验的感受真正内化。只有这样体验式教学才能发挥出真正的成效。

3深化实践体验

教师在高中音乐鉴赏课堂采用体验式教学，需要注重学生的个人体验，加强音乐素养是学生在音乐课堂的目标之一。在高中音乐鉴赏教学中，应用体验式教学可以通过两个方面进行：一是体验的真实性;二是体验的反复性。体验的真实性表现在情境和音乐作品的有效融合，使学生身临其境，把对于作品的理解和感受得到升华。体验的反复性则指的是学生在循环的体验过程中，会加深对于音乐作品的印象和理解，反复聆听和体验会提高对于音乐内容的消化程度，从而达到良好的学习效果，提高学习效率。

4开展团体交流，提高学生探究能力

音乐鉴赏是一个多样化的过程，这其中不仅有独立的思考和感受，还包括团体的交流和思维碰撞。在音乐鉴赏课上，教师也可以借助学习小组开展音乐鉴赏活动，把主动权完全交给学生，让学生在团队交流中不断探索音乐的内涵。利用这种形式，可以让更多的学生参与到音乐鉴赏中来，学生在与同辈的交流中，更容易碰撞出思维的火花，为音乐鉴赏课堂增加乐趣。

例如，教师可以把学生划分为不同的音乐鉴赏小组，并且给每一个小组安排一首曲目，不同小组之间的曲目不同。在课堂开始后，班级内集体进行聆听，每个小组得到一首曲目作为自己的鉴赏任务。在聆听结束后，各个小组的学生围在一起，开始进行自由讨论。在讨论之前教师可以抛出一些问题，比如"这首曲子的情感是怎样的？哪些部分表的情感比较激烈，哪些部分比较平缓？结合作者的创作背景，分析这首曲子的情感基调？"学生们在讨论时可以根据教师的这几个要点进行讨论。小组内的每个学生对于一首曲子都会有自己的独特看法，几个人之间互相交流，每个人头脑中就会产生多个观点，丰富了学生的音乐鉴赏体验。同时借助这种自由讨论环节，学生可以自由的表达自己的观点和看法，不受教师和形式的约束，畅所欲言，促进了学生音乐鉴赏能力的提升。

5营造趣味体验情境，激发鉴赏动力

体验式教学法的基础和重点在于营造教学情境，以此将学生带入鉴赏氛围中，激发学生的音乐鉴赏动力。因此，在音乐鉴赏和体验式教学结合的过程中，教师要注重让学生在情境体验中感受到鉴赏的乐趣。这其中，以多媒体技术为依托的直观化教学情境以便捷和灵活的特点，对学生有很强的吸引力，可营造活泼灵动、自由和谐的音乐鉴赏氛围，让学生获得更加深刻的鉴赏体验。例如，在引导学生鉴赏音乐作品《彩云追月》时，教师可在鉴赏课程的导入阶段用多媒体给学生播放该作品的演奏视频，让学生放松身心，提前熟悉作品的旋律，为进一步鉴赏打下基础。接下来，还可以给学生呈现彩云追月和火把节的图片，让学生把图片和音乐作品结合起来进行理解，进一步激发鉴赏动力和兴趣。

总结：

总的来说，体验式教学在高中音乐鉴赏教学中是一种大胆的尝试，同时也是教师正确的选择。为了充分考虑高中学生的个性发展，也为了让学生有一个更好的音乐审美体验，教师要积极推行这种教学模式。教师鼓励学生主动感受，就是为学生的艺术发展开辟更多的道路，学生只有作为真正的"感受者"，才能在鉴赏中获得属于自己的情感体验。

参考文献：

[1]邱蓉.走近音乐鉴赏 静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐.2017（05）：230.

[2]王大治.试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].新课程（中学）.2016（10）：79.