创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究

李才红

摘要：随着新课改的发展，教育教学上发生了巨大的变化，在初中英语教学中逐渐开始注重学生的主体性，创客理念便在这样的情况下逐渐形成。目前，在创客理念下，初中英语的写作教学情况也在不断改善。为此，在对初中英语写作教学现状进行分析的基础上，提出了创客理念下初中英语写作教学的有效策略，从而能够有助于初中英语写作教学整体质量的提升。

关键词：创客理念;初中英语;写作教学

引言：创客最初是指利用互联网将自己的想法创意应用到实践中的人群，而在不断的发展中，创客理念的应用愈发广泛，在教育教学的过程中也开始有所应用。创客与教学的融合形成了教学中的创客理念，这一理念主要便是指基于学生的兴趣，利用数字化工具，来对学生跨学科解决问题的能力、团队合作能力以及创新能力等各个方面进行培养。初中英语写作教学考验的便不只是学生的基础知识，更在于学生对于不同知识的融合，同时还要发挥自身的创新能力。因此，创客理念在当下初中英语写作教学中也得到了较为广泛的应用，对学生英语写作能力以及写作水平的提升都具有一定的促进作用。

一、初中英语写作教学现状

在当今时代教育的背景下，初中英语写作教学虽然已经有所转变，在教学中对于学生的主体性愈发重视，但在当下初中英语写作教学依旧存在于一定的问题。一方面，学生在进行英语写作的时候，往往喜欢用汉语进行构思，然后再将其翻译成英语，这样便会导致学生的作文过于汉语化。另一方面，在教学的过程中，能够发现学生对于词汇、语法等方面的记忆过于死板，难以对知识进行融会贯通，这样便导致初中生英语写作方面缺乏创新性，从而便会阻碍初中英语写作教学质量的提升，影响初中生的英语写作水平。

二、创客理念指导下的初中英语写作教学策略

（一）实施创新式教学，培养学生创客思维

创客理念主要是指勇于创新，将自己的想法或者创意转变成现实，这对于初中英语写作教学有着重要的意义。对此，教师在进行初中英语写作教学的时候，便应当注重实施创新式教学，从而培养学生创客思维的形成，提升英语写作的整体水平。比如说，教师在进行词汇教学的时候，不能够仅带领同学读单词就可以，而是要多教学生记忆单词的方法，可以采用词根词缀法等，从而使得学生能够将词汇的记忆融会贯通，即使出现不认识的单词也能够大概猜想到词汇的意思。另外，教师还可以引导学生进行联想，对词汇、句子等都可以进行联想，比如说，教师可以通过学生已知的bag这个单词，引导学生来进行书包schoolbag等词汇的记忆，也能够让学生自己思考哪些单词能够连起来变成什么意思，从而培养学生的创客思维。

（二）采用情境化、任务等多样化教学方法

创客理念不仅要对学生的思维予以活跃，还应当激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。对此，教师可以在教学的过程中采取情境化、任务化的教学方式，这样也符合创客教育的理念。学生在英语写作方面经常会出现汉语化的写作，那么教师便可以为学生创设一个英语语言的环境，让学生对英语的表达予以习惯。比如说，初中英语教师在写作教学的过程中，可以尽量采用英文授课的方式;还可以选定阅读主题后，向学生展现一些与主题相关的英语视频，让学生在视频中进行感受，并完成自己作文内容的写作，这样能够在一定程度上提升学生的写作水平。

（三）采取多元化评价方式

目前，素质教育理念下，更为注重学生学习的主动性，同样创客教育理念下，也是比较关注学生自主学习能力的提升。然而在当下阅读审阅的时候，经常会出现一些学生套用模板句来美化作文，期望能够取得更好地成绩。对此，教师在创客理念下，教师对学生进行英语写作教学，应当注重采取多元化的评价方式，不能够仅将最后的写作成品作为唯一的评判依据，应当详细了解学生的写作过程，查看其句式的应用以及内容的创新情况，然后给予学生综合的评价，这样才能够更加有助于学生英语写作水平的提升。比如说，教师在给予学生一个具体的英语写作题目以后，可以先让学生练习陈列英語大纲，然后再根据大纲来进行内容的创作，教师在进行检查的时候，也可以先查看学生大纲的创新性，然后看其内容中所应用的词汇量，从而对其作文进行综合评价。

结语

综上所述，创客理念在当下被广泛应用在教学的过程中，对各科的教学以及教学中各科之间的联系都具有一定的助力作用。在当下英语写作教学中，学生往往总会将汉语迁移到英语写作中，使得英语写作内容过于汉语表达化，同时对于写作内容的创新性不足，难以实现知识之间的融会贯通，这样都会阻碍学生写作水平的提升。对此，教师在进行初中英语写作教学的过程中，便可以将创客理念作为指导，培养学生创新思维的同时，采取情境化、任务化的教学方式以及多元化的评价方式，进而便可以推动创客教育的理念更好地在初中英语的写作教学中予以应用，提升学生写作能力的同时，也能够对学生的综合思维能力进行提升。

参考文献：

[1]王春凤，秦静.创客理念指导下的初中英语写作教学路径分析[J].中学生英语，2021（32）：86+88.