小浅谈小学高年级作文教学中互动情境的创设

施美雅

摘要：学语文作文的相关知识，是学生日后进行语文写作相关知识持续学习的基础，小学语文除了结构的难度增大了之外，类型也提升了难度，教师在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。

关键词：小学高年级;作文教学;互动情境;创设策略

引言

情境互动教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中[1]。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情境，能引起学生的情感共鸣。情境互动教学法不仅充分发挥了学生的课堂主体作用和教师的课堂引导作用，提升了学生在作文课堂教学中的自主探索和学习能力，还丰富了学生的情感，增强了小学语文作文教学的趣味性，使学生真正爱上了写作。

一、利用多媒体创设情境

随着经济的高速发展和网络技术的普及，多媒体教学已经成为当前学校课堂教学中不可或缺的教学辅助手段。多媒体教学是新课程改革提倡的一种教学手段，丰富了传统的教学手段，增强了课堂教学的趣味性，尤其是对于小学生来说，多媒体的使用在激发他们学习兴趣、调动他们学习积极性方面具有积极意义。因此，教师在进行作文教学时，可以结合多媒体进行情境的创设，通过播放与作文相关的视频、音频和图片等，刺激学生的感官，引导他们进行情境的想象，给予他们更加直观的感受，使其身临其境。此外，教师也可以一段故事来铺垫，作为课上作文的“引子”，先赋予学生的作文写作一个“前调”，让学生在这个“前调”的引导下，展开想象，续写故事。

例如，在教学小学语文六年级下册第五单元的活动课习作“插上科学的翅膀”时，教师可以利用多媒体为学生播放一些科幻电影片段，并引导学生：“同学们，我们现在身处一座科技大楼，看，迎面向我们走来的是能够利用纳米技术隐身的‘隐身侠’;看，那是从明朝穿越过来的‘穿越者’……”教师可以利用这样的话语，为学生创设一个神奇的科幻情境，将学生带入情境中，激发学生的想象力。

二、创设体验情境，调动学生情感体验

布鲁纳指出：“认知活动需要在具体的知识情境中进行，并能使个体产生积极的内心体验。”随着信息技术的快速发展，创设情境教学的方法和手段变得更加丰富，尤其是多媒体课件的制作，让创设情境变得更加高效。生动形象的教学情境能激活学生的内心体验，带来不一样的写作效果。所以，教師要创设体验情境来深化学生的内心感受，从而让学生写出具有真情实感的作文。

例如，在教学“父爱”或“母爱”这样的话题时，可以选择具有教育意义的视频作为情境来引发学生的情感，如播放《孝女彩金》中的片段，当学生看完后对故事内容进行概括：主人公出生不久就被生父母遗弃在祠堂，后来，她被养父养母收养。然而，养父母的家庭条件很差，她长大后，通过自己的努力终于走出了困境。这段视频引发了学生的感想。有学生这样认为：“从主人公身上，我们看到了中华民族的传统美德，她具有面对困难的意志和勇气。她的故事告诉我们，只要不懈努力，还是可以走向成功的。”还有学生这样说：“我们应该向主人公学习，懂得孝顺父母，帮助父母做家务，体谅父母生活的辛劳，长大后报答父母的恩情。”这样的体验情境激活了学生的内心体验，为学生的作文做了感情铺垫。

三、创设生活化写作练习情境，提高写作素材的积累效率

任课教师应当在写作教学活动中为学生主动创设富有趣味性的学习情境，使之在生活化写作训练情境中，不断积累有价值的写作经验，将真实可见的学习素材与写作练习案例移植到小学语文课堂之中，赋予学生更为真实可信的个性化学习体验，学生可在任课教师所创设的生活化写作情境之中，结合自身兴趣爱好进行自主探究，并深入思考所学写作技法与学习情境内在文化元素之间的联系，部分学生能够在生活化学习情境中获得一定的写作灵感与思想启发，发现学习情境中所蕴含的写作知识与可利用的学习素材，进行持续性的观察与深入的内省，增加与其他同学、任课教师的交流频率，归纳、总结写作选材经验与实用性的写作技巧。

例如，在讲解《大青树下的小学》这一课的语文知识时，任课教师应当引导学生通过分析重点词语的性质，理解文中重要段落与经典语句，并感受作者在文章中所灌注的思想感情，引导学生观察自身所处学习环境与课文中学校学生的差距，还原文中所描绘的困难地区学生努力学习、克服外部困难的事迹，提高学习情境对学生的影响力与道德层面的感召力，任课教师可在学生基本理解课文主要内容之后，组织开展写作训练活动，使之在文学创作中描绘大青树小学的基本特点，用自己的个性化语言概括文章的基本内容，对文章的结尾部分进行续写或改写，以此锻炼学生的写作能力与文本理解力。在此类教学模式下，学生可持续集中自身注意力，唤起求知欲与探究意识，按照文章中事件的先后顺序进行叙述，把握文章的中心思想。

结束语

综上所述，将情境教学的方式引入小学高年级作文教学中，能带给学生真实的作文体验与感受，从而提升学生的自主学习和探究能力，提升学生的作文写作水平和能力。因此，在实际教学中，教师应合理创设教学情境，在激发学生写作兴趣的同时，丰富学生的想象力，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]杨勇进.小学高年级语文作文互动情境教学创设分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：56.

[2]陈昕.小学中高年级作文互动情境教学的创设分析[J].作文成功之路，2019（18）：59-60.

[3]崔殿东.浅析小学语文教学作文中互动情境教学策略[J].读写算，2018（34）：137.