核心素养背景下小学数学单元整体教学分析

黄文娟

摘要：近年来，“核心素养”作为新一轮课改的风向标，渗透在中小学的每一个学科。数学学科的主要目标是引领学生掌握相关的数学计算能力，逐步培育学生的核心素养，并对其逻辑推理思维进行合理化指导，为了实现这一目标，教师不妨从核心素养的角度进一步加深学生对数学学习的认识，这对提高教学的整体质量大有裨益。基于此，以下对核心素养背景下小学数学单元整体教学进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;单元整体教学;分析

引言

在小学学科单元教学中渗透核心素养教育是当前新课改提出的新要求，教师给学生传授知识的同时还要注重培养学生的核心素养，包括个人修养、道德修养、创新意识、实践能力等，这不仅是素质教育大背景下对教师提出的新要求，也是教师成功教育的关键。

一、加强对学生的督导，与家长共同促进学生的发展

在学校中，教师与学生关系密切，能够更全面地观察学生的行为。学生进步的每一步都不可能一蹴而就，尤其是落后的学生，学习进步尤其困难，甚至会有一个重复的过程。因此，教师需要关注学生的进步。在家访中，教师还需要及时监控学生的行为和心理状态，这是儿童管教过程的重要组成部分。但是很多老师，当他们的孩子受到纪律约束的时候，对他们视而不见，认为他们只完成了一项必要的任务。许多父母，在孩子的监护下，对他们所看到的例行家访视而不见，那就大错特错了，这样的孩子纪律，如果反映在学生身上，效果会很不理想。因为儿童学科的指导工作主要集中在学生在学校和家庭的综合学习上，使学生的心理得到不同程度的关心和指导，以确保学生的思维能够朝着积极的方向发展。良好的核心素养教育是学校教育的外在帮助，净化和提高学生的思维能力。因此，为了巩固学生核心素养的有效性，教师需要及时引导学生，引导他们的思维，树立正确的榜样，通过积极的鼓励来帮助学生，促使学生的全面发展。

二、教師应遵循教育规律，提高学生知识水平

教师在正式授课之前应当做好必要的准备工作，首先，要明确课程标准，熟悉教材知识点，在此基础上撰写适合学生的教学设计与教案。在开始每单元的学习之前，教师要把握单元整体和知识点二者之间的关系，确保在给学生讲解的过程中在大方向上不会产生失误;同时，应让学生以在课堂上体验数学知识的魅力为前提，把握单元教学进度，使学生充分理解学习内容。其次，在单元教学设计上，教师要充分考虑现阶段一些学生对知识的接纳程度，对于接受能力较强的学生，要多让其锻炼，使其不断前进;对于接受能力一般的学生，要多做鼓励，耐心培养，不可急躁，使学生的学习层层递进。就这样，教师通过不同的方式传递知识、解答疑惑，既提高了学生的数学知识水平，也促进了学生核心素养的形成。

三、正确取舍，强化复习的难点

教师在对数学知识复习的过程中，不仅要将知识点进行串联，还应当明确各个知识点以及复习的重点内容，将知识的复习内容落实到单元练习以及复习的任务中。例如，在教学“升和毫升”的过程中，由于该章节的内容关系到学生日后学习数学的能力，因此教师应当引导学生对升和毫升进行正确的认识。结合以往的教学情况来看，传统的课堂教学形式并不理想，其中主要的原因就是对学生缺乏信任。由于学生的年龄较小，很容易就会遗漏所学习的知识，导致课堂出现满堂练、满堂讲、胡子眉毛一把抓的局面，最后出现教师与学生的经历都透支的现象。由此可见，教师应当结合学生的情况，对知识内容进行层次化的分析，并且对课堂知识进行有效的编排。教师可以运用情境教学的方式，为学生创建游戏的教学环境，使学生在玩中学习，促进课堂复习成果的进一步提升。教师可以开展猜一猜的活动，通过多媒体播放图片，让学生根据图片中的内容猜一猜它的容量是多少，图形以生活中常见的事物为主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。这样，能够使学生对身边的事物有更加客观的认识，对升和毫升的含义有直观的认识，有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性。使学生能够在今后的教学活动中具有浓厚的兴趣。

四、重视模块分类与有机融合

结合核心素养主题可以将小学数学单元教学分为理论知识、核心课程设计以及实践应用等几个单元，通过单元分类能够更加系统地进行知识学习，在小学数学教学中，几何图形学习是重难点内容，无论是三角形还是平行四边形、梯形等都是重要知识点，教师要科学制定单元教学计划，如将平行四边形梯形以及多边形教学内容进行整合，利用分割和平移转换等方法进行资源重新组合，当学生有了基础认知后，布置制作图形模架、画出多边图形等实践作业，让学生通过操作提高数学核心素养。或者在学习条形统计图时将折现统计图与扇形统计图知识进行有效整合，培养学生数据分析核心素养，可以让学生调查同学所喜欢的电视节目，通过开展套圈比赛等，让学生收集数据、描述数据并进行数据统计，在统计过程中体会统计知识的应用价值，不断地积累统计活动经验，提升数据分析观念，促进学生的全面发展。

结束语

就总体而言，从备课到学生学业评价的教学过程都不能脱离核心素养的培育这一中心要求。在教导学生的过程中，教师要以夯实文化基础、提升知识水平为目的，以兴趣做主导，促使学生主动学习。除此之外，还应在小学数学讲课过程中将素质教育贯穿始终，促进学生数学学习意识的养成，使其创建数学逻辑能力，提升其核心素养，实现核心素养的真正价值，促进其全面发展。

参考文献：

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