高效课堂中“宏观辨识与微观探析”核心素养的实现方式探究

段天宝

摘要：宏观辩识与微观探析是化学学科核心素养的重要构成部分，在教学过程中，培养和提升学生宏观辩识与微观探析思维内容也不尽相同，要尽量通过模型建立，实现物质与微观内容关系的联系，在图示绘制过程中，帮助学生加强物质分类理解。本文研究了高效课堂中宏观辨识与微观探析核心素养实践方式，由加强模型建立、绘制图示、单元引导、实验切入作为化学课堂的教学重点。在这些方法的引进过程中，帮助学生加强化学核心素养的认识，并逐步提升学生的综合能力。

关键词：高效课堂;宏观辨识与微观探析;核心素养

宏观辨识和微观探析是目前高中化学课程教学的核心，面对于高中生课程教学构成状况来看。在宏观辨识和微观探析课堂的组成过程中，有助于学生自我思维的拓展，也符合当前化学课堂教学规律特点，让学生在课堂上进行有效学习。结合目前化学课堂的构成方案来看，在探索课堂组成观念的基础之上完成学生核心素养的发展，并完成学生在物质学习过程中的特定性质观测，实现化学课堂教学质量提升。

1观察模型，建立表征联系

观察模型，建立表征联系。在微观形式上，化学是一门从原子到分子去认识相关认识的学科，在宏观上化学则是研究物质性质以及表现特点的学科内容。由此，基于教学设计过程，借助模型方案，建立两者之间的关系。让学生了解到结构决定性质，这一特性能促进学生对物质观念内容的认识，也实现学生核心素养的发展。

比如在教学《原子结构与性质》这一课程中，从K层到Q层电子能量是由低到高的离核的距离，则是由近到远。针对于不同能量级的电子构成状况来看，学生会由元素周期表的金属与非金属特征进行分析，对于不同类型的核电荷数（质子数）、原子序数、基态原子、电子层数以及非金属单质熔、沸点进行分析。对于同周期的元素，从左到右，原子半径逐步减小。而主族元素从上而下，原子半径则逐步增大。从宏观辨识角度分析，同周期内元素的第一电离能呈增大趋势，碱金属第一电离能最小，周期内元素第一电离能都在增大，几乎都有一定的曲折。从微观角度进行分析，原子之间还会形成相关的离子间所形成的化合物，就是离子化合物，这也是学生在学习中需要认知的重点。结合一些变式练习，让学生将其不熟悉的分子进行画出，并展示相关的结构模型。或者直接通过结构模型，让学生写出分式。这样一来，学生对于原子分子与化学式之间的认识将会变得更加深刻，在支持的利用以及反思过程中，将其进行逐步优化。

2绘制图示，把握分类本质

在化学这一门学科中，很多学生会接触到一些化学概念，这些化学概念也是整个课堂构成的核心。但是相较于其他知识而言，化学概念的理解明显是较为枯燥的。教师可以借助好图示这一方式帮助学生理解繁琐的、枯燥的化学概念知识。借助图示展示，将化学微观变化与宏观变化关系。随后，实现学生的自我辨别，建立更加完整以及优化的化学关系，为后续学生的有效学习打下坚实的基础。

例如，在教学《分子的性质》这一课程中，分子的性质去认识宏观分子与原子的差别。在本次教学过程中，需要学生学会应用日常现象与课本理论相结合的方法，对其进行分析并逐步提高学生的思维能力、想象能力以及推理能力。课程的教学重点与难点包括分子性质的认识和学生抽象思维的发展，在教学准备环节，基于宏观辨识与微观分析这一思想。教师可帮助学生认识分子性质，这有助于提升学生的抽象思维。在课堂上准备好品红与氨的扩散性实验，借助情景教学，让学生思考为什么把空气清新剂代入教室之内出现香味，并鼓励学生从微观与宏观这两个角度进行分析。学生通过分析能够发现，物质是由原子和分子等等微粒所组成的。分子很小，分子在不断运动，由于分子扩散效应也导致气味的传播。由于本节课程的知识点较为零碎，从宏观与微观角度进行整个知识图谱的建设，更有助于学生对于所学实时的理解。

3单元引领，进行情景教学

化学研究的基本目的就是为生活变得更美好，所以，化学课堂教学内容也越趋多元化。生活离不开化学，化学也离不开生活。在一些考试中，往往会出现某些脱离生活会出现的现象。但考察知识点的出现，也造成了学生对所学内容的认识差距。这导致所学知识缺乏情景化，所以将化学知识与生活进行联系。不仅能够实现知识的串联分析，也完成了后续的拓展应用。消除了学生对化学知识学习的枯燥感，在新课程改革标准中不仅强调学科内容的情景化，更是注重整个知识阶段教学的情景化，倡导将知识进行总结、分析认识。

例如，在教学《分子晶体与原子晶体》这一知识点时，分子晶体与原子晶体的知识了解需要学生做好空间思维的发散分析，教师借助分子晶体与原子晶体的微观模型建设，构建其相关的离子晶体模型，并帮助学生做好学习认识。在分子晶体与原子晶体的辨别过程中，学生发现只要是晶体，那么，其结构类型就为普通的混合物。不同教师在课堂上可通过列举金刚石、二氧化硅的晶体展示，让学生了解到分子晶体和离子晶体的具体类型。从微观角度来看的话，原子晶体和分子晶体的化合键是不同的，这也是区别两种晶体的本质原因。从宏观角度来看的话，分子晶体的熔沸点较低，原子晶体的熔沸点硬度都是高于分子晶体的。对于其性质进行划分来看的话，原子晶体中存在的共价键，而分子晶体中则存在的是分子间作用力，这也是两种晶体之间的本质差别。

结语

教师在引导学生进行学习时，基于宏观辨识与微观素养的探索，要从学生目前的知识水平出发。结合相应教学内容，从根本上挖掘学生的资质。了解学生当前阶段的学习短板，全面加强学生对微观物质与宏观性质的了解。这样一来的话，学生所学的知识会变得更加牢固。他们在接触深层次知识时，也会加以灵活利用。这能够完成当前阶段的学习管理，为学生后续学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李强， 王瑞欣， 杨松林. 浅谈"宏观辨识与微观探析"的核心素养在课堂教学中的实现——基于2018年河南省高中化学优质课的分析与评价[J]. 化学教与学， 2019（9）.

[2] 李强， 王瑞欣， 杨松林. 浅谈"宏观辨识与微观探析"的核心素养在课堂教学中的实现——基于2018年河南省高中化学优质课的分析与评价[J].  2021（2019-9）：25-27.

[3] 陶冶. 基于培養"宏观辨识与微观探析"核心素养的高中化学问题情境创设研究[D].  2019.