论高校教师师德失范的表现、原因及其对策

高芳开

（海南大学法学院 海南 海口 570228）

在当今社会，高校师德失范问题日益突出，引起了很大的社会争议。为了解决这个问题，学界有必要研究高校教师师德失范的表现、原因及对策。

一、高校教师师德失范的表现

（一）学术失范

一些年轻教师不能为人师表，学术不端，为了评定高级职称，急功近利，不惜一切代价，捏造实验数据和实验结果[1]，弄虚作假，抄袭、剽窃别人的学术成果，找人代写学术论文，花钱买通关系，发表顶级期刊论文[2]。甚至，某些学者没有恪守学术道德规范，滥用学术资源和学术影响力，为相关不法人员发表论文或者申请科研项目提供便利，从而谋取私利。

（二）影响高校正常教育教学工作的兼职兼薪行为

一些年轻教师嫌工资低，迫于生计，经不起诱惑，为了经济利益，从事相关营利活动，对教育教学工作没有投入十足的精力。还有一些高校教师缺乏爱岗敬业的精神，未经高校批准，擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为[3]。

（三）性侵学生

某些教师没有道德底线，在隐秘的角落，通过补课、单独约谈等为借口，对异性学生进行性侵害和性骚扰，想尽办法发生不正当的性关系；甚至以课程成绩打分、拍裸照等方式要挟学生保密；否则，将对这些学生进行打击报复。

（四）侮辱学生

侮辱学生是一种侵犯学生名誉权和人格尊严的行为。有些教师对学习成绩不好的学生加以谩骂、鞭打，甚至指名道姓说某些学生是笨蛋、傻瓜，故意讽刺、挖苦学生，不公平对待学生，甚至剥夺学生考试的资格。高校教师侮辱学生情节严重，已涉嫌侮辱罪等罪名。

（五）侵犯学生隐私

在日常的教学过程中，有些教师打着为学生好的旗号，随便翻阅学生的私人物品和日记，打探学生的隐私，了解学生的过去。在学生宿舍中，偶有学生钱财丢失。有些教师为了查明所谓的真相，到学生宿舍里翻箱倒柜，搜查学生的身体和物品。这些教师出发点大多是好的，但是稍有不慎，就激发师生矛盾，摧残学生脆弱稚嫩的心灵。

（六）侵犯学生财产

某些教师打着维护正常教学秩序的旗号，非法没收学生的生活用品、学习用品，甚至对学生进行罚款，胡乱收费。这些行为属于侵犯学生财产权，教师没有这类权力，法律法规更没有授权给教师行使这类权力。有些教师甚至接受学生和家长送的礼品和红包、购物卡，参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，触碰教育部所画的“红线”，违反《中华人民共和国教育法》相关规定。

（七）体罚或者变相体罚学生

在正常的教学过程中，学生难免会有一些违反课堂纪律、扰乱教学行为。这时候，有些教师为了维护正常的教学秩序，可能对学生进行罚站、罚跪、罚跑步、罚抄写、罚搞卫生、轰出教室，甚至鞭打、抽打学生。给学生造成严重的心理创伤，侵害学生的人格尊严和身体健康权。在学生受伤严重的情况下，教师有可能涉嫌故意伤害罪、过失致人死亡罪，被追究相关的法律责任。

（八）限制学生的人身自由

有些学生因打架斗殴或者违反课程纪律，被某些教师关禁闭，不让学生回家，剥夺学生活动自由，在一定程度上损害学生的身心健康。如果严重影响学生健康和人身自由的，教师将涉嫌非法拘禁罪。

二、高校教师师德失范的原因

（一）从高校教师角度来分析

1.高校教师的道德修养不够

很多高校看重教师的学术水平、学历层次、职称高低等方面，却忽视了考量教师的道德修养。一些年轻教师心智不成熟[4]，没有太多的社会经验，经不起各种诱惑，容易为各种经济利益和功名利禄不择手段，谋取上位，缺乏奉献精神、责任意识。

2.高校教师的法律意识淡薄

很多高校教师缺乏足够的法律知识，也很少接受相关法律知识培训。遇到棘手的问题，往往仅凭自身认识去处理，很难用法治思维和法治方式去思考问题和解决问题。

3.高校教师经不起各种诱惑

一些高校教师深受“拜金主义”[5]“享受主义”“个人功利主义”等不良思想的毒害，利益面前很容易把持不住，迷失自我，急功近利，动摇理想信念；他们重视物质生活，轻视精神世界[6]，为了获得更多的经济利益，不惜伪造相关材料，虚开增值发票，套取科研项目经费，违法乱纪。

（二）从高校角度来分析

1.高校没有严格的教师准入制度和师德师风考核机制

有些学校招聘教师，只要求高学历、高水平学术成果[7]。在政审环节，很难以客观地考察教师的师德师风，很容易让某些心怀不轨或者有才无德的人混进教师队伍。在高校队伍建设中，很多高校看重教师的学术水平、学历层次、职称高低等方面，却忽视考量教师的道德修养。在师德师风考核方面，高校缺乏可操作、可量化的考核规定和标准，往往只是一带而过，流于形式[8]。

2.高校缺乏行之有效的师德培训

在教师的入职培训中，很多高校只重视教师的技能培训、学术培训，忽视了对教师进行道德教育和法律教育，缺乏具有操作性的道德培训，容易用“假大空”“高大上”的空洞教条来教育新入职教师。不言而喻，这样的培训是很难达到良好的培训效果。

3.高校缺乏可操作性的师德失范惩罚规定

近年来，一些师德失范的高校教师被媒体曝光之后，高校才启动相应的问责程序，通常给予免职、调离工作岗位等处分。在没有媒体曝光的前提下，高校很难自我纠错，很难主动去发现一些高校教师的违规行为和师德失范的行为。

4.高校的教学管理行为缺乏社会的监督

有些学校只注重学生成绩和教师学术成果，很少有强有力的校纪校规去规制师生的行为。遇到一些棘手的事情，往往采用“家丑不外扬”的方式，禁止对外宣传和封锁消息，缺乏被社会监督的勇气。与此同时，一些学校的教育观念陈旧落后，缺乏应对的策略。一旦出现教师违法事件，就手忙脚乱，不知如何处理。

5.高校的科研考核标准过于量化

有些高校为了建设“双一流”，对高校教师有明确的科研考核标准。例如，副教授或教授要发多少篇高水平学术论文，才能满足规定的工作量；否则就不能拿到足额的绩效奖金。从而导致一些教师铤而走险，一些高校教师只注重科研成果产出，忽视教育教学质量。

6.高校给予高校教师的工资待遇偏低

很多高校教师工资很低，生活压力大和成本高，很容易经不起诱惑，尝试通过各种不合法的途径，赚钱养家糊口，追求高品质的生活，不能专心科研和教学[9]。

（三）从学生角度来分析

学生的自我防卫意识不强。在学校里，很多学生认为教师讲得都对，这样做是对我好。一些学生没有独立的思考能力，很容易误以为这是教师的特殊关爱和关照。一些学生不能分辨是非，分辨哪些教师行为是合法的，哪些是非法的。就算知道自己的权益受到侵害了，也不敢对父母讲，更没有勇气曝光违法行为，维护自己的合法权益。

三、预防高校教师师德失范的对策

（一）建立高校教师师德失范惩戒委员会

高校教师师德失范惩戒委员会可以作为专门机构，加大对失德教师的惩戒力度，推动师德建设常态化、长效化；按照《高等学校教师职业道德规范》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》规定和程序，负责调查高校教师师德失范行为，严格执行师德“一票否决制”，并代表学校依法依规做出相应的惩戒行为[10]。通过发布各种案例，引导高校教师建立正确的世界观、人生观和价值观，呼唤高校教师立足本职，强化职业素养。与此同时，高校要建立遵守师德奖励机制，鼓励年轻教师向优秀教师看齐，培育良好的道德品质[11]。通过完善的制度规范、完备的组织保障，建立德师风建设长效机制，有计划、有步骤地建设一支充满正能量、德能兼备的高素质专业化高校教师队伍。

（二）建立完善科学的师德培训机制和评价机制

在师德培训机制上，对教师开展行之有效的思想政治教育工作，有计划进行道德培训和法律培训，通过案例，分析利害关系，开展德育工作，提高他们的法律意识和教师的职业道德素养。让高校教师依法执教，平等对待每一名学生，保障学生的合法权益，建立合作、开放、平等、民主、和谐的师生关系，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。与此同时，要大力宣传全国模范教师和全国最美教师的典型事迹。在师德评价机制，高校可以通过各种数据指标、学生评价和同行评议，综合评价高校教师。

（三）建立健全依法治教的体制和监督机制

推动形成学校、家庭和社会教育协同育人机制。学生、家长和社会组织要对学校的教学管理行为进行监督。学校、教育部门要向学生、家长和社会组织公布举报电话，对教师的教学行为进行监督对错误行为加以纠正。对教师侵害学生权益的严重违法行为，不放纵，不隐瞒，快速送交司法机关处理，真正做到违法必究。将师德师风纳入考核标准。对违反师德师风的行为，采取“一票否决”，禁止这种教师从教、评职称。如果高校多次出现师德失范问题，对于相关单位和责任人不履行或不正确履行职责，要问责，追究相关责任。

（四）赋予教师合法的惩戒权

高校要加强完善教师惩戒权的规定，赋予教师合法的惩戒权。学校不能因有舆论压力，就不让教师严格管理学生。与此同时，教师应正确区分惩戒与体罚。语言责备、书面检查、点名批评、增加作业、隔离等惩戒方式是合法可行的。如果发生师德失范行为，高校教师就要敢于承担相应责任。

（五）提高高校教师待遇

逐步提高高校教师工资待遇，提升高校教师的基础性绩效和奖励性绩效奖金，不让教师为生活所迫，专心致志地工作，有尊严地教书育人。在不影响教学的情况下，鼓励高校教师创业、创新，创造更多的科研成果和社会财富。保护高校教师的正当权益，优化高校教师的工作环境，提供必要的工作场所、实验设施和科研经费等条件。

（六）培育学生法治观念

学校及其有关部门要想方设法对学生普及相关法律知识，提高学生的法律意识，让学生知道什么是合法权利，什么是违法行为，遇到侵害合法权益的时候，学会通过合理合法的途径反映问题，解决问题，保护好自己的合法权益。让学生熟悉法律条文，培养学生的程序意识和规则意识、独立思考的能力和合理怀疑的精神，争当一名以事实为根据、以法律为准绳的公民，学会用法律武器解决各种社会问题，惩恶扬善。