激励性语言在小学语文教学中的运用

江苏省扬州市邗江区美琪学校 王声华

渴望获得赞美是人类本性，小学生同样如此。教师运用激励性语言，夸奖和赞赏学生能够有效吸引其注意力，调动学生的学习热情，推动学生学习信心的建立。肯定学生的最佳方法就是运用激励性语言，不过在具体的课程教学当中需要把握教学规律以及学生的心理发展特点，确保激励性语言运用的合理性。小学语文教师为了增强学生的自主学习动力，要给学生创造优良的学习环境，并注意对激励性评价方法进行合理调整，构建和谐平等的师生关系。

一、激励个性化，发现学生各自优点

根据学生的个体差异，采用针对性的教育方法，尊重学生的个性，满足学生的个体发展需求。运用激励性语言优化小学语文教学，是教师在课堂实践当中需要把握的有效方法，不过这里所提到的运用激励性评价语言并非千篇一律，而是根据不同学生的性格特征和个性要求，真正找到每个学生的闪光点，把握学生的学习兴趣，突出学生的与众不同，让学生能够更大程度上认可自己，也让学生因为获得教师的肯定而保持持久的学习动力。例如，在教学《坐井观天》时，教师让学生通过阅读文本和独立思考回答：你想对青蛙说些什么？有的学生会给青蛙介绍外面的广阔世界，让它跳出来看一看外面的精彩。有的学生则是站在青蛙的角度先表示对它的理解，然后运用耐心劝说的方法让它知道坐井观天是错误的。面对学生不同的表达，教师也要运用个性化的激励性语言对学生进行肯定，注意发现每一个学生的闪光点，运用差异化的激励语言，体现出对学生的尊重和肯定，让每个学生都能够认识到自己的与众不同。

二、激励启发性，拓展思维发展平台

语文教学具备明显的开放性以及多样性，一个非常突出的表现就是语文课堂上提出的问题常常没有标准答案，而是留下了一个开放性的思考和表达空间，让每个学生都可以表达个人的独特看法与观点。这正是语文教师在语文教学当中需要把握的要点和技巧，语文教师应该担当不同思维维护者的责任，而不是扼杀学生的多样化表达。教师在激励性语言的运用当中要运用启发性的评价方法，开拓学生的思考和创新空间。为了提高语文教学效率，可在教学活动中运用辩论方法，让教学和教师的激励性评价更具启发性。比如在教学《三打白骨精》时，对于故事当中猪八戒的表现，教师提出一个问题：你喜不喜欢猪八戒这个人物？原因是什么？请结合《西游记》等名著作品收集材料并进行辩论。在交流讨论的过程中，每个学生都竭尽所能地表达自己的看法与观点，而教师则需要负责做好最后的总结。在学生热烈辩论时，遇到学生争执不下的情况，教师并不说究竟怎样是对的，怎样是不对的，而是运用启发性强的激励语言让学生拓展思维空间，如：“你说的是有道理的，不过是不是少考虑了一方面因素。”

三、激励适时性，把握激励运用时机

激励性评价是提高学生语文学习质量的重要法宝，而激励性强的语言对于学生来说是成长进步的推动力。激励性语言是语文教学的点睛之笔，关乎课堂教学的成败，那么教师在运用这一技巧时，就需要把握好时机，深入研究在怎样的情况之下使用激励性语言，可以让学生有所领悟。教师必须把握激励性语言运用的分寸感，注意基于现实情况进行激励和鼓舞，严禁出现过于夸张的情况，否则会因为影响语言真实性而无法获得理想效果。除此以外，教师还需要避免滥用激励性语言的情况，否则会让学生出现麻木感，不能够在教师的激励当中找到自己的改进方向。

随着语文新课程改革的持续推进，越来越多的教师把关注点放在了教学评价的改革方面，并注意在教学评价当中恰当运用激励性语言，给予学生肯定和鼓舞，点燃学生的学习兴趣，希望让学生保持进取心和求知动力。激励性语言在学生发展以及良好课堂范围建设当中有着重要作用，为了发挥激励性语言在小学语文教学当中的积极作用，需要教师对语文教学过程进行分析和把握，结合教学要求以及学生的学习反馈信息，调整语言艺术和技巧的运用，在激励性语言的支持之下，帮助学生变被动为主动。