给写作一双评价的桨——谈小学语文写作评价

江苏省宜兴市宜丰小学 唐 俊

在小学语文教学中，写作能力的提升是非常重要的一个环节，也是众多小学语文教师非常关注的一个点。但现实情况是，很多学生厌恶写作，提笔时大脑空白，不会用文字表达自己情感，以至于对写作产生抵触情绪。基于此，通过小学语文写作实践发现，教学评价对于小学生提高写作水平有着至关重要的作用，不但能激励学生进行创作，还能提高学生的写作热情，从而达到提升小学生写作水平的目的。

一、教学评价对于小学生提高写作能力的重要意义

1.可以帮助教师了解学生写作水平

语文教师在教授学生写作时，要从学生实际情况出发，运用教学评价手段，促进小学生写作水平的提高。教学评价可以衡量学生的学习情况，在学生写作后，教师针对性地对学生的作品进行合理评价，根据每个学生的不同情况，帮助学生找出写作中存在的错误和不足，并引导学生改正，能让小学生的写作能力得以提升。

2.可以激励小学生热爱写作

小学阶段的学生好胜心和自尊心都比较强，在帮助学生找到写作中的不足时，也要注重维护学生的自尊心，正确地引导学生正视自己在写作中存在的问题，并予以纠正。还要对学生写作中的优秀句子加以肯定，通过教学评价的方式对学生进行表扬，增强学生的成就感，同时鼓励其他学生之间相互学习，在好胜心的驱使下，也会激励其他学生积极地投入写作中，从而达到班级整体写作水平的提高。

3.充分重视小学生在教学中的主体地位

在教学活动中，教师对学生的一切教学评价都是基于提高学生写作能力。教师要想做到真实客观地对学生进行教学评价，就要注重自己在教学时存在的问题，时常进行自我评价。从而根据班级学生状况，对教学方法进行及时调整，达到提升小学生写作水平的要求。

二、小学语文写作评价的方法

1.注重教师和学生互评，以便教师掌握更好的教学评价方法

师生互评是语文教学评价中非常重要的一种教学手段，在教师对学生习作进行评价的同时，教师的教学过程也可以通过学生评价的方式进行提升。例如，在评价习作《推荐一个好地方》时，教师需要从以下几个方面对学生的写作进行评价：学生推荐的地方自己是否亲身去过？游玩的体验是否亲身经历过？对美景的感慨是否发自内心？等等，这些问题都应该是教师在做教学评价时需要考虑的关键点。由于教师在教学过程中的权威性，学生对教师的教学通常都比较认可，所以教师积极正面的教学评价会有效地促进学生写作水平的提升。为了让学生有写作参考，认清自身写作能力，教师也可以找出两篇范文，让学生加以参考，教师还要对范文做出点评，以便学生找到写作方向。教师为了更好地了解自身教学中存在的不足，也可以让学生对自己的教学进行评价。针对学生给出的评价，教师再结合自身，找出自己在教学中存在的不足，及时调整，以达到更好的教学效果。

2.让学生之间互评，促进学生间共同进步

学生是语文教师教学中的主体，在语文写作教学中，语文教师要积极引导学生发挥自己的主观能动性，去对问题进行思考并学会表达自己的看法，尊重学生在日常教学中的主体地位，让学生之间相互学习，共同学习，相互评价。例如，在习作《我的动物朋友》的写作时，生生互评通常是两个学生为一组，比如同桌之间，就对方的作文进行互相评价，然后教师再制定合理的评价规则。比如：同桌描写小动物的性格特点和生活习性，是否符合这种小动物？对于小动物的体貌描写是否准确？作文中是否出现错别字和使用错误的标点符号？作文字迹是否工整？作文中对于和小动物一起经历的事情叙述是否清晰？作文中是否运用了拟人句、排比句等修辞手法，等等。这些问题都可以让学生在进行互评时作为评价参考，在给对方评价时认真思考，准确地给出每个问题的答案。学生在互评时可以全面了解对方作文的优缺点，认清自己在写作中的不足之处，从而学习其他学生的优点，提高自身写作能力，同时促使学生之间在平时的学习中相互督促，相互学习，取长补短，共同进步。

3.让学生学会自我评价

在小学语文教学中，让学生学会自我评价、自我反省，教师在学生写作完成时积极引导学生进行自我评价，从文章中找到自己的写作不足，正确认识自己写作中存在的问题，并加以修正，才能更好地促进写作能力的提升。例如，在习作《我的心爱之物》教学中，在学生写完作文后，教师可以引导学生自己多读几遍自己写的作文，引导学生对自己的作文进行评价，比如，对你心爱之物的描写准确吗？它为什么会成为你的心爱之物？你的心爱之物对你而言意味着什么？你在作文写作时运用了什么手法等等。让学生带着问题去评价自己的习作，对于自己的习作进行反思，然后有目的地进行改正。在反思中认识自己，改正自己，是中华民族的传统美德，在小学语文写作教学中，教师有目的地引导学生自我评价，在提升学生写作能力的同时，也可以培养学生的核心素质，达到让小学生全面发展的目的。

4.让评价更加多元化

在写作评价中，多元化、全方位的评价可以有效提升学生的写作能力。比如，在习作《那一刻，我长大了》的教学中，教师设计的写作主题是“在什么时候，你突然感觉自己长大了？”是通过什么事情你觉得自己长大了？通常，语文教师对学生的写作评价，主要看重的是词句是否通顺，字词和标点符号使用是否准确，书写是否规范，是否存在病句等等。也有部分语文教师在批改学生作文时只看一个大概，在没有阅读全文的前提下，草草地写下“已批阅”等字样，教师在评价时并没有去认真体会学生在写作时的情感流露，从而无法真正体会为何在那一刻他觉得自己长大了。而教师只用单一且没有针对性的评价，对于学生写作能力的提升毫无意义。语文教师在评价学生作文时要从多个角度出发，进行多元化的评价，比如在评价学生的基础知识掌握程度以外，还要从学生的写作技能、学生作品情感的表达、学生的写作方法、学生对于写作过程的感受等多个维度全方面地去评价学生的作文，从而真实掌握学生的写作状况，对学生作文中出彩的句子予以表扬，对学生在写作中存在的不足及时指出，引导学生予以改正，让学生掌握更多的写作技能，提升写作水准。

总之，在语文教学中，教学评价看似非常简单，其实对于小学生写作能力的提升非常重要，在小学语文教学中必不可少。在评价过程中应该使用多种评价方式实现学生写作能力的提升，像自评、师生互评、学生之间互评等缺一不可。