高中历史教学中学生核心素养的培养分析

薛 妮

(新疆阿勒泰地区布尔津县高级中学 新疆 布尔津 836699)

引言

核心素养决定着学生的学习效率与学习的有效性，学生拥有良好的核心素养能够有效缓解高中学习过程中的学习压力，更为专心的融入到高中历史课堂中。因此，在开展高中历史教学课堂的时候，需要老师丰富教学模式，使得学生能够在历史课堂中感受到不一样的教学氛围，并在老师独特的教学模式下找到适合自己的学习方式，促进学生历史知识素养的全面发展进步，实现培养学生核心素颜的教学目标，让学生拥有长久性的学习能力。

1.高中历史教学培养学生核心素养的意义

1.1 体现历史价值。高中历史教学的教育意义不只在于传授给学生历史知识，还为了让学生能够传承历史文化，将历史所学的知识内容进行充分利用，赋予其一定的现实意义，使其在生活中也能得到应用。但是在现在的历史教学过程中，老师与学生都受传统应试教学理念的影响，在开展历史教学的过程中只重视对考试重点知识的讲解，忽视了对历史知识的理解，在解答各种历史问题时，总是按照固定的答案进行解答，缺乏对历史知识的理解，所写的答案缺乏主观性，学生所学的历史过于形式化，缺乏思考探索，思维能力未得到锻炼，也不能充分理解历史知识传达的信息因此，在高中历史教学中，若想有效提升学生历史核心素养，就需要老师重视学生的课堂情感融入，使得学生能够深入感受历史故事中表达的情感，以及历史事件带来的启示与意义。

1.2 深入了解历史知识。高中历史教学中培养学生的核心素养不仅能够让学生充分理解历史价值，还能提升学生学习历史知识的专注力，让学生在核心素养的教学目标引导下提起对历史学习兴趣，并养成良好的学习习惯。核心素养的培养是让学生学习成绩与学习素养全面发展，在提升学生学习成绩的同时，提升学生对历史知识的理解力以及思辨能力，让学生找到适合自己的学习方法，找到学习突破口，并提升学生发现问题与解决问题的能力，进而使得学生能够更轻松的学习历史知识。基于核心素养开展高中历史教学课堂能够改变传统历史课堂学生死记硬背的学习方式，让学生受感性思维的影响，理解性的记忆历史知识，并在学习理解的过程中获得情感的升华[1]。

2.高中历史教学中培养学生核心素养的方法

2.1 合理设计教学问题点。历史这一学科具有较强的延伸性与关联性，一个历史时期的问题点可能关联到好几个不同时期的历史事件，因此，在进行历史学习的时候，历史史实需要进行不断的探索，从一个历史时期的问题点进行延伸，将其关联到与其相关的历史情境中，对历史信息进行分辨，从而了解到历史事件的具体经过，明确其在政治、经济，以及文化变革等方面的信息，加强对历史的了解[2]。

例如，在学习“辛亥革命”这一章节时，老师可以提出具有较强争论性与关联性的教学问题，询问学生“赞成维新变法的人有哪些、反对维新变法的人又有哪些”，使得学生在回答老师问题的时候巩固上节课的课堂知识，并引出本节课的课堂知识，询问学生“为什么建立兴中会，是如何建立的”，使得学生能够在老师的问题引导下开始思考，将时间地点等历史信息进行巧妙的记忆，并引导学生进行讨论。

2.2 引导学生探索性学习。在高中历史教学过程中，老师应重视引导学生对史实展开探讨，让学生能够对历史事件展开思考与探索，活跃自身的思维，并在思考探讨的过程中形成历史思维，能够合理分析各种历史事件的发生原因[3]。例如，在学习《新中国初期的外交》这一章节时，老师可以讲述周恩来总理回答西方记者“中国人民银行有多少资金”这一故事，让学生们在听故事的过程中提起对本节课的学习兴趣，并感叹周恩来总理的智慧。同时，故事引用的教学方法还能够让学生更专注的学习本节课的课堂知识，发现其魅力，并充分理解其内涵。

2.3 创设学习情境。历史知识的学习，以及各种历史事件的学习需要学生去想象，因为这些事件不可能再次重现，但是为了提升历史教学的教学效率，老师可以通过播放视频、图片，引导学生想象空间等形式营造历史情境，使得学生能够将情感更好的融入学习过程中，更真切的感受历史，并在良好的教学氛围的影响下，积极的参与课堂互动，激发学生的学习热情。例如，老师可以搜索《百家讲坛》、《国家宝藏》等节目的视频，在课堂上为学生播放，使得学生能够在专家的讲解下，更透彻的理解各种历史事件的发生经过。同时，在课堂上导入的教学视频以及其他的教学资源时，需要老师向学生说明真伪，避免学生将历史与某些电视剧剧情混淆。

3.结论

高中历史教学中培养学生的核心素养不仅对学习效率的提升有着重要作用，还能有效强化学生的历史意识，在学习过程中明确传承历史文化的使命，以此实现培养学生爱国情怀、弘扬传统优秀文化的历史责任感。