初中班主任柔性管理策略浅谈

孙秀凤

(吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300)

1.班主任柔性管理的概述

从本质上讲，敏捷管理是一种应对“稳定与变化”的新方式。敏捷领导将人性视为最重要的关键属性，并强调组织的和谐内部环境。

初中领导的灵活领导主要与课堂学生领导力的艺术发展有关，营造师生与课堂环境的和谐关系。对于教师而言，灵活的课堂领导必须充分尊重学生身心发展的规律，激发学生在课堂上的向心力和一致性。

2.班主任柔性管理的策略

2.1 转变管理观念，树立柔性管理理念。实施表明，和谐的师生关系更有利于促进学生学习和实现教育目标。实现柔性管理的目标，中学教师必须以这一理念为出发点，转变观念，发展柔性管理新理念，打造对等管理界，建立良好的教师之间的马拉松关系。.在学习过程中，要积极欢迎面临挑战的学生，了解他们的内心需求，帮助他们解决问题。休闲要求校长积极参与学生活动，与学生互动，与学生共同实现活动目标。教师从各个层次的学习和学校生活入手，将灵活的理念引入管理，让学生感受到校长的温柔和亲近，以良好的品格感染学生，为学生树立榜样。

2.2 利用柔性管理，建立良好师生关系。初中生正处于叛逆和活跃的年龄。那些老师不断批评同学、批评学生的学生，学生在听完指责之后可能会故意逆反。而很多女性教师对于学生的逆反无可奈何。因此，盲目断言不会改变学生接受错误的习惯，反而会产生不利影响。教师要积极对待犯错的学生，用善意的话语让学生真正承认错误并改正错误。让学生认识到错误的重要性。例如：他们不仅在二年级在课堂上吃饭，而且还影响了课堂教学的秩序。虽然我没有公开批评这种情况，但我让我的学生放学后到校园里去。于是，我看到了同学们是如何根据教师管理的灵活性来帮助我管理课程顺序的。在帮助教师应对纪律时，学生首先要观察学生，以便逐步改正不良习惯。逐渐成为学生教育习惯的楷模，他们与老师的关系变得更加融洽。他去办公室问问题或上课讲课，改正了自己的坏习惯。它的增长很大程度上归功于管理的灵活性。因此，在教育中，情感促进使用灵活的领导技能来培养和照顾学生。运用敏捷管理技巧，建立良好的师生关系，从源头上解决学生的问题，让学生变得更加积极主动，全方位提升素质。坚持公平公正的理念，在班干部的协作下，调动学生的积极性。

2.3 在教学中体现柔性管理。教师坚持不体罚学生，在得力的班干部的协调下进行班级的管理、教学等工作。这样班干部就又处在一个重要的地位了，教师需要谨慎地选择班干部并且最好能够定期对班干部进行换届选举，这样有利于提高班干部的素质。坚持公平、公正的处事理念，在班干部的协作下，调动学生的积极性。同时，班主任最重要的是提高学生的自我认识以及自我管理的能力，给予学生充分的信任。初中生正是厌烦别人管教的年龄段，班主任不能什么都管，这样容易让学生反感，使他们感觉自己丧失了自由，所以让他们自我提高就成了关键。运用尽可能多的方法使他们全面了解自己，及时发现自己的优缺点，并及时改正自己的缺点。如果班主任事事管、时时管就不是柔性管理的标准了。

2.4 情感激励中体现柔性管理。柔性管理模式下，初中班主任需要时刻关注学生的情感变化，对其情感因素进行深入挖掘，以此来保证良好的管理效果。班主任应该把握好初中生渴望得到他人理解和认同的想法，做好与学生的情感交流，关心其内心的感受，当学生遇到感情方面的困惑时，作为班主任不能一味批评甚至责骂，而是应该做好引导，帮助其尽快走出情感困惑。在日常班级管理中，班主任应该将自身的真实情感融入，关注学生的情感需求，在实现心目中，树立起良好的形象，这样才能具备强大的号召力，以自身的威信来保证班级管理的效果。

2.5 家校合作的柔性管理。初中班主任柔性管理的实现，不仅需要学生的努力与配合，也需要学生监护人的配合。家长对学生成长的重要性不言而喻。那些老师不断批评同学、批评学生的学生，学生在听完指责之后可能会故意逆反。而很多女性教师对于学生的逆反无可奈何。因此，盲目断言不会改变学生接受错误的习惯，反而会产生不利影响。教师要积极对待犯错的学生，用善意的话语让学生真正承认错误并改正错误。

初中生处于青春期，由于个性特点、认知水平等方面的原因，柔性管理的提出和实践，解决了严格管理和进一步现代化的问题。这对学生和教师都有积极的意义。

作为一个初中班主任，它的教学水平必须要进行不断的提高，在学生、家长、学校这三者之间也要构建一个交流的平台，这样的话，就能对初中学生的全面发展进行有效的促进，培育出的学生也将更加优秀。