归纳演绎法在初中英语语音课堂教学中的应用

杨 芳

(江苏省泗洪县曹庙中学 江苏 泗洪 223900)

归纳法是一种抽象的内部推理方法，它指的是每个实体的个别规律，在一般一致性规律中描述。《初中英语教学导论》帮助学生观察和分析英语熟练程度，然后总结出这些普遍规律，让学生更快、更好地学习英语。初中英语知识比较困难和乏味。为了缓解初中生学习英语的困难，激发学习英语的兴趣，英语教师应要求学生用英语总结自己的知识。演绎法则是指特定实体按照一般归纳法则而得出的个别法则。当初中生精通英语时，他们可以使用建设性的方法得出结论并应用他们的英语知识。分类法是演绎思维的一个重要特征，也有一定的组织层次。在初中英语教学中应用演绎法可以提高课堂英语教学质量。

1.归纳演绎法两者的内涵及其辩证关系

归纳和演绎有异同，但又是相反的。归纳法是将各个事物的规律归纳总结为一般规律，演绎法是将一般规律推出个别事物的规律。它们是相同的、统一的、密切相关的、互补的和相互关联的。在初中英语课中运用归纳和演绎教学法，培养学生积极和消极的思维，将英语的抽象知识形象化和物化，激发学生的学习兴趣，让学生积极地学习英语。这将提高您在课堂上的英语教学质量[1]。

2.归纳演绎法在初中英语语音课堂教学中的应用

2.1 举例示范和观察分析。首先，在学习英语的过程中，将本次语音培训课程所涵盖的五个基本元音引入了“朋友”的概念，并对“大名”和“小名”进行了定义。由五个元音组成的称为“大名”的闭音节，由这五个元音组成的称为“小名”。然后，从第一个元音 A 开始，输出用于显示具有相同发音规则的一系列单词示例。单词的例子既有熟悉的单词，也有新的单词。第一个目标是通过演示让学生初步了解。具有开音节和闭音节的单词的属性：即具有开音节的单词倾向于以字母 e 结尾，其中 e 是无声的。相反，具有闭音节的单词不以 e 结尾。第二个目标是让学生有机会首先在字母表的原始音节和开音节之间，以及修饰元音和闭音节之间建立预备联系。我们错过了这里的入门课程。学生直接谈论发音规则。它有效地解决了课堂学习中学习者被动接受和记忆的现象，但侧重于解释。并帮助学生在适当的班级中看到和理解。扩散的例子和论据。主动探索、主动思考、自然发现和开闭音节第一个辅音A的一般发音的前人结果。

2.2 发散思维和创新整合。在学生用归纳法和演绎法反复学习五个元音开闭音节的发音后，他们使用恢复技巧来写下一个更难的课堂作业。创设本节课的下一个更具难度的活动,首先我将事先做好的9套26个英文字母卡片按照小组分发给学生。本班及本班学习的开音节、闭音节中两个发音正常的单词组成的单词发音的准确读出能力，进一步反映了所分析班级学习活动的开放性和应用性变化。结果。在本节的最后，“词不分句”是教育理念，我始终按照教育目标规划引导推理在教育中的有效运用，寓意将“词、词组和文本”。在语言学习和语言学习中。本练习要求学生将句子中的开闭音节与闭音节联系起来，避免丢失句子，以及句子的两个重要语音规则：实用性的基本知识，最后是各种思维和创造性学生的思维能力，让你把句子组合成一个系列。如果时间允许，我可以在课堂上练习。您可以将其作为作业来巩固和提高课堂上获得的知识。

2.3 比较甄别和抽象概括。在下面的家庭作业中，学生应该在看到之前练习发音，并且只使用“why”问题？用柔道引导学生进行抽象思维和概括发音规则是发音的规律,即magic“e”的发音现象。

2.4 实践应用和拓展迁移。在听到这样的声音后，选择单词，将它们分组为声音，并根据发音决定是否结束“哑E”这个词等，需要将各种任务和情况投射到具有挑战性的课程中，包括恢复技巧。为了教学生，他将掌握开闭音节中元音 A 的两个发音，并让位于学习开闭音节中第二个元音 E 的发音。它教会学生在新情况下分享他们的知识和经验。元音学生学习开闭音节的第三个字母的发音，我继续用归纳和演绎的方法发展我的教育活动，但这次我没有设置这么夸张的学习。各种开放式问题旨在鼓励学习者使用有趣的方法将他们已经通过归纳学习的发音应用到新的、更具挑战性的作业中。也就是说，如果你能想象自己的发音。进行小组活动，从元音 I 组成几个单词。同时，要求学生重复使用相同的连接思想，以引起注意字母的原始声音(面)与开音节单词之间的关系，以及元音(小名)和音节闭合词。为了表明相同的发音规则在开音节中有五个主元音的闭音节中是常见的，我们构建了一个桥梁来学习开音节和闭音节中最后两个元音 O 和 U 的发音规则。上述链接中的节目不仅呈现了传入和生成之间的灵活交流，还展示了归纳演绎在初中演讲教学、电视报道、观察分析、比较分析中的具体实例。执行摘要 执行摘要 开发实际应用程序和迁移概念[2]。

3.结语

本次语音教学课程设计容量较大，在实际教学中，有效的教学可能需要两到三节课才能取得最好的学业成绩。整个作业项目是一致的、渐进的、完整的。一所小学教育机构，使用归纳和演绎的方法，按照老师的理念扮演小学生。随着学生学习五组元音的发音，他们的思维活动逐渐从教师原来的定位转向学生的自主发挥。积极帮助他们思考发展。日常英语教学仅仅根据具体的学习内容和语篇特点将归纳和演绎有机地结合起来是不够的，交替使用两种方法是不够的，还可以提高你的英语水平。思维品质和学生自然传递和接收的能力。