计算机专业实训中分层教学的应用——以农村职业学校为例

冯丕勇

(博白县职业中等专业学校 广西 博白 537600)

分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。下面将本人在实训上采用分层教学的一些做法及应该注意的问题写出来希望与广大同行相互探讨。

1.分层教学的必要性

1.1 实训是非常重要和必要的。实践教学模式加强实用教学方法应被视为通识教育的一种形式。这不仅增加了实践内容和时间，而且可以对所获得的专业知识掌握能力进行科学分析和研究。实践教学应促进应用技能和核心能力的发展，以实践为导向，理论与实践相结合，制定可接受的时间表，并将其融入课程，探索学生的学习过程，建立动手学习体系。充分利用多媒体和在线技术结合讲座和练习。课程设计或实践中的重要课程，以及自学和作业课程都位于郊区，同时获得必要的专业技能。学校教育活动的本质是发现知识、开发机会、提高学习能力，促进学生独立、有序、可持续的发展。两千多年前，伟大的孔子老师提倡“有教无类”、“因材施教”以身作则。直到现在，在教育的发展中，我们为所有学生提供了成功的机会。我们必须意识到，每个学生都有成功人士的愿望和需求。所有学生都在许多路径的最初阶段取得成功。相信每个学生都可以展现才华，并借此机会获得适合他们的教育。

1.2 个体差异增大给中职教学带来诸多困难。中职学校招生不同于普通高中，按成绩录取，职校基本不讲分数，分班是按专业分班，所以学生基础水平参差不齐。最常见的问题是教师很难确定学习的起点。提供“一刀切”的实践培训，这会影响整体质量。当教育在公平的竞争环境中，教学生发展“消化不良”变得困难而容易，这很容易教，一个太简单的学生控制“吃不好”就变成了一头牛。如果不分层教学，教师大多数考虑的是中等基础学生，按中等基础学生来备课。然而很多学校通过问卷调查来考量老师的教学效果，而同一个班的同学就出现了决然不同的评价，基础差的学生说老师上课讲的知识很难，讲得不详细，不明白，学不会。基础好的学生评价，老师上课讲的内容简单，讲得太慢，太详细，一节课下来就讲一个知识点或一个操作技能，学不到什么技术。只有中等的学生评价效果不错。这些教师评估对学生在进行不公平研究和雇用毕业生方面的竞争力产生重大影响。鉴于这些情况，我认为有必要将分层教学作为一种实践。

学校教育活动的本质是促进学习、发展机会、改善学习，促进学生独立、有序、可持续的发展。尤其是继续教育要培养所有“个体”，充分发挥其优化、发展、包容、自由的原始才能。我经常听职校的学生说，来这里两年都学些简单的技能，学不到什么东西，也有学生说来这里什么都学不会。这就是一刀切的后果。因此，有必要从“以人为本，因材施教”，以计算机科学领域的专业培训进行分级培训。

分层教学根据教育质量要求引导所有学习者，承认学习者之间的个体差异，改变统一的学习方式。根据集团课程要求，根据学生的实际学习水平、学习能力、学习兴趣，根据学生的技能学习，确定不同层次的教育目标，实现不同层次的教育创造不同层次的教育。伴随各种评估和相互改进的实践培训。

2.分层次教学的具体实施

2.1 学生分层。学生被分成小组，高度多样化的学习者根据不同的学习兴趣、基本学习能力和学习目标分组在一起。正确的分组是实施分层控制的基础。具体方法是在学生理解教学内容后，在教师的带领下，根据学生自主选择的课文，将学生分为A、B、C三组。 A层是基础层，B层是增强层，C层是变化层。它在教育过程中定期适应学生的学习情况，鼓励学生逐步改变，即分层学生的学习兴趣和学习能力。

2.2 实训目标分层。 将学生分为A、B、C三个等级后，教育目标也分别分为A、B、C三个等级。拿视音频中的PR为例，A层能掌握视频的特效、转场、字幕、抠图等技术及音频的添加和处理制作简单的视频。能按照课本的实一个个完成课本的案例。B层能掌握视频的特效、转场、字幕、抠图等技术及音频的添加和处理，制作出较实用的视频。C层利用软件能独立完成具有特效、转场、字幕、抠图等技术的premiere作品。

2.3 面向全体学生因材施教。在“因材施教”方面具体做法是分层采用不同教学方法、分层练习、分层个别指导。

(1)不同教学方法。A层学生采用模拟教学法，学生主要是模拟学习。B层采用任务驱动教学法，让他们完成一个个任务。C层采用项目教学法，让他们完成一个个项目。

(2) 学生自主练习计算机科学非常重要。但是过去我们没有实行分级教育，所以有的好学生吃不饱，差的学生学不会。这就是为什么我们采用分层教学方法来激发我们各个层次学生的积极性。并提出C层学生做完后去辅导A、B层学生，实现“以一帮二”。

(3) 对于C层学生来说是必不可少的，要让高年级学生能够主要提出自己的想法，我们需要引导他们的想法，引导他们走向正确的方向，争取前沿结果。

2.4 实施分层教学法的几点思考。随着分层学习的引入，学生的学习积极性有所提高，学习成果也有所提高。也有一些在基础特别虚弱的学生，开始积极训练。要实施好分层教学，请注意以下事项：

2.4.1 在对学生进行分层时要注重学生的学习兴趣。在分层时先由学生根据自己的学习兴趣和学习能力进行选择，有利于发挥学生的学习潜能。因为“兴趣是最好的老师”，它可以保持学生的信心，降低学生密度，有益于学生的身心健康。因此，作为一名教师可以减少由于学生缺乏自我理解而导致的层选择错误的数量。最后，教师可以根据学生的学习情况调整自己在学习过程中的位置。

2.4.2 充分考虑学生个体特点的分层教学法。即通过实施课堂领导制度，根据学生的基本水平和兴趣，不同的小组聚在一起，进行不同层次的练习，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能。制定以可行性为中心的学习计划，并应用多种教学方法和技巧。使各级学生接受最高水平的教育和全面发展。将具有相似性格特征和年级的学习者对齐，组织教育内容，分配学习任务，传授思想、情感和指导教学方法以实现教育目标。本着变化快慢、有利于学生身心健康的学习特点，达到让学生养成积极、和谐的个人实践的目的，从而为提高教育质量做出贡献。

2.4.3 要充分发挥好小组间的互帮互助作用，提倡“以组帮组、以人帮人”高一层次的小组帮助低一层次的小组，一些学生培养团队合作能力，分级教育，充分发挥其余学生的作用。

2.4.4 分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变。分级教育不仅分班换汤不换药，而且作为一种有组织的教育模式和方法，确保学生得到最好的教育。最大限度地发挥学生的潜能，应因材施教。