抓住游戏契机奏响数学旋律——探析幼儿园数学游戏化教学

刘 倩

(安徽省合肥市肥西县上派镇中心幼儿园南郢分园 安徽 肥西 231200)

游戏化教学法，即：结合教学内容，设置合适的游戏活动，让幼儿能够在快乐中学习知识。教学方法将会直接影响到教学效果。游戏可以激发幼儿的学习兴趣，是培养幼儿探究能力与合作意识的重要渠道。游戏自身具备丰富的内容，可以有效协调游戏与幼儿能力之间的培养关系，因此，教师需要注重游戏在数学教学中的应用。为了进一步落实游戏化教学在幼儿数学教学中的应用，幼儿教师必须要明确幼儿在游戏过程中所需要的内容，然后将游戏与课堂活动充分联系在一起，从而让游戏成为一种自觉的教育活动。需要注意的是，游戏是辅助教学活动开展的，它不能够代替教学活动，同样的教学也不能够完全代替游戏。对于幼儿的成长来讲，游戏和教学都具备独立存在的价值，如何将游戏和教学充分结合在一起，实现教育的有效性，幼儿教育工作面临的重要课题。文章以游戏化教学法为例，分析当前幼儿园数学游戏化教学中存在的问题，提出游戏化教学法的实现路径，希望能够为幼儿的快乐成长提供借鉴，促使幼儿能够通过快乐的游戏，达到身心全面发展的目的。

1.幼儿园游戏化教学中存在的问题

1.1 缺少合理有效的引导。学前儿童的心智还未发育成熟，因此，在游戏和学习中，幼儿教师需要注重对幼儿的有效引导，并给予足够的耐心。但是从幼儿园教学活动来看，幼儿教师缺少合理有效的引导，导致游戏教学法得不到预期的教学效果。与此同时，教师在数学教学活动中未考虑到幼儿的心理特征和发展需求，教学节奏不适应幼儿的成长，难以调动幼儿参与游戏的积极性，导致幼儿的天性得不到释放，有违学前教育的教学理念[1]。

1.2 教育方法不符合幼儿身心特征。由于幼儿的生活经验不足，心智水平相对偏低，因此，幼儿园的数学教学活动主要是通过游戏来实现，例如：做游戏、讲故事等。而在实际的幼儿园数学教学中，教师并未及时创新教学方法。与此同时，家长希望幼儿能够在学校里掌握更多的知识，对游戏化教学的实施造成了阻碍。虽然家长与学校的出发点是正确的，但是这种情况下，教育方式并不符合幼儿的身心发展特征[2]。

1.3 难以实现游戏化教学的价值。现阶段，很多幼儿园已经开始逐步将游戏化教学理念渗透到数学教学中，但是数学的教学效果并不理想，从而导致游戏化教学方法形式主义严重。例如：幼儿教师采取的游戏教学方式和数学教学内容不符，缺乏有效的情境作为支撑，不重视游戏与生活和教学内容之间的关联，促使游戏的育人价值得不到发挥。

2.幼儿园数学游戏化教学的意义

第一，可以培养幼儿的注意力，幼儿的好奇心强，而且比较好动，容易被各种新鲜事物吸引，自控能力比较弱。因此在数学教学活动中，他们往往很难长时间集中注意力，一味的进行理论知识教学是不可能的，通过游戏和教学的有机结合，可以让幼儿的注意力更加集中，积极参与数学游戏活动。第二，课堂氛围更加活跃，在幼儿园里，配备了大量的娱乐设施，还有各种各样的装饰物，充满了童真和童趣。在幼儿园数学课堂教学中，教学氛围应该是轻松的和愉悦的，通过游戏化教学，可以让课堂的氛围活跃和热烈，激发幼儿学习数学的积极性，幼儿能够积极主动地参与到教学游戏活动中，并在游戏中得到成长。第三，提升幼儿的综合素养与能力，从幼儿的角度来讲，数学教学活动中融入游戏，能够让教学活动更加具有吸引力，通过教学游戏活动，能够让幼儿全身心参与到教学中，让幼儿可以更好的接收知识。对此，在幼儿园教学活动中，融合各种游戏活动，可以有效的激发幼儿的学习积极性，便使幼儿始终保持愉悦的情绪。与此同时，教师在设计数学游戏中，充分考虑到幼儿的手脚协调性，并注重幼儿的思考与团队合作能力培养，进一步拓宽幼儿的知识面，促进幼儿的身心健康发展和综合能力的提升。

3.幼儿园游戏化教学的对策

3.1 教师需要注重对教学游戏化活动的指导。在幼儿园数学游戏化教学中，幼儿师重要的参与者，教师需要深化幼儿的主体地位，发挥自身的引导作用，辅助教学游戏活动的开展，对此，幼儿教师切忌主导整个游戏的开展。注重自身角色的转换，能够以巧妙的身份变化指导数学教学游戏活动的开展。教师是教学游戏化活动的组织者和介绍者，教师可以向幼儿讲解在教学过程中的游戏规则和具体的玩法，通常情况下，在教学游戏活动中，幼儿出现困难情况下，教师要注重对幼儿的引导与鼓励，倾听幼儿的想法，有助于更好的把握幼儿的学习情况。不管教师在教育游戏中扮演了哪一种身份，都应该始终保持一颗宽容的心，在幼儿教育活动中，考虑到幼儿之间的个体差异性，特别是材料的投放方面，要充分考虑到幼儿的实际需求，进行针对性的教学指导。在反复的实践操作中，帮助幼儿建构起对知识的感性认识，并启发幼儿观察生活，能够用所学的知识处理生活中的问题，让幼儿在游戏中感受到学习的快乐。

3.2 明确教学游戏化活动、游戏和数学教学的区别。幼儿教师必须要正确区分什么是数学游戏化活动，什么是游戏活动，是教学活动，当明确三者之间的关系，并确定三者在教育中的价值取向，才能够充分发挥其在教育过程中的作用。比如，在设计数学游戏化活动中，幼儿教师需要充分考虑到游戏活动设计的合理性，是单纯的游戏活动，还是具有一定的教育意义，这对达到预期的效果具有非常重要的作用。功能与特征不同的游戏，对所需要教学的内容也不尽相同，因此，除了需要根据内容选择游戏的方式，还需要充分考虑到游戏和数学教学之间存在的内在关联，以及游戏和教学的融合是否具有趣味性与科学性。具有趣味性的游戏，才能够更好地激发幼儿参与活动的意愿，并积极主动地进行实践操作，教学的目的性是隐藏在游戏活动中的，需要幼儿在参与游戏活动中去发现感知并获得蕴含的教学知识。基于此，幼儿教师需要注重整个活动的过程，以数学活动“玩玩分分”为例，需要幼儿了解4以内数字的构成与分解，幼儿教师可以设计一个运送皮球的游戏，在运送的过程中，幼儿了解到原来在一起的四个皮球被分成了两部分，能够直观的看到分与合的过程。在皮球从斜坡上滚落过程中，可以让幼儿感受到趣味性，进而让幼儿愿意积极主动的参与到游戏中。通过反复的游戏，可以让幼儿总结出四个皮球原来有不同种的分配方法。在一次教学活动中，往往涉及了多种游戏活动内容，而教师在设计过程中需要充分关注到游戏的动静结合，包括个人、小组以及集体之间的相互交替，通过这样的方式，可以增强幼儿参与的积极性，让游戏活动的氛围更加活跃。

3.3 结合幼儿的心理特征和学习内容，融入游戏化教学。为了确保游戏的教育价值得到发挥，需要教师注重游戏内容的选择，并重视游戏方式的选择，充分体现出游戏的趣味性与教育性，促使幼儿能够在游戏中感受到快乐，并学到知识，促使幼儿积极主动地参与游戏教学中。在游戏设计的各个环节，都需要以幼儿的心理特点和成长需求为导向，注意引导幼儿提出自己的想法，有助于更好地提高幼儿参与游戏化教学活动，确保活动的顺利开展。以教学活动“1和许多”为例，为了加深幼儿对1和许多的认知，教师可以利用发点心活动，让学生进一步理解很多个1可以组合成许多。首先，让幼儿看教师手中有很多糖果，之后教师将糖果分发给所有幼儿，然后让幼儿数一下自己得到了几个糖果。利用这种方法，幼儿很快便发现了“许多”可以变为很多的“一个”。由此可见，游戏化教学能够有效的化解一个和许多之间的关系。不仅可以帮助幼儿掌握很多数学知识，还可以让幼儿把自己学过的知识应用到生活中。。任何游戏的设计，必须要充分考虑到学生的心理特征和兴趣爱好，从而确保游戏能够更好地发挥其育人价值，让幼儿能够在游戏中学到数学知识，获得成长。对于游戏活动的设计，必须要充分结合现代教育的思想与目标，充分考虑到幼儿的成长需求，保证游戏的趣味性同时，也需要注重教育内容的渗透。需要特别注意的是，游戏中必须要保证幼儿的安全，无论是游戏设计，还是游戏场所的布置，都需要始终坚持安全性这一基本原则。在此基础上，设计形式多样的小游戏，为幼儿制作更加丰富的游戏工具，充分吸引幼儿参与的积极性。

4.幼儿园教学中游戏化教学的思考

4.1 正确认识游戏教学的价值，并给予合理的指导。为了发挥游戏的作用，需要将游戏充分渗透到幼儿数学教学活动中，首要任务是教师转变自己的教学思想，并对游戏教学法的应用策略进行优化，确保其能够为幼儿活动的开展提供有效的引导。课程改革在深化，教师必须要充分认识到素质教育的重要意义，并在教育活动中有效落实素质教育理念，引导幼儿积极主动参与数学游戏活动和教学活动，并结合幼儿的兴趣和性格特征，创造出适合幼儿成长的教育环境。例如：播放幼儿喜欢的儿童歌曲，从而提高幼儿的审美能力与欣赏能力。通过引发幼儿产生情感共鸣的方式，让幼儿学会表达自己的情感与思想，与此同时，还可以引导幼儿跟唱音乐，帮助他们更好地欣赏音乐。

4.2 引导幼儿积极参与教学活动，深化幼儿主体性。现阶段，幼儿在数学教育中主体地位的缺失，导致幼儿在数学教学活动与游戏中的参与度偏低。如果以完成教学任务为导向，难以实现幼儿创新思维的培养，同时也不符合幼儿的身心发展规律。对此，幼儿教师需要注重对幼儿的引导，积极落实幼儿在课堂主体地位的教学思想，并重视和幼儿的沟通和互动，能够与幼儿形成良好的师生关系，做幼儿的成长路上的好朋友。

4.3 遵循幼儿的学习规律，注重层次性。在传统的幼儿园数学教学活动中，只是依赖于数学知识自身的系统性设计教学进程的，未能够充分考虑到幼儿的数学学习规律。幼儿园数学中利用游戏化教学，可以搭建出趣智数学游戏，综合考虑幼儿的数学学习规律和知识的系统性，从而达到提高教学效率的目的。

4.4 在游戏化教学中设定符合幼儿特征的情景。大量的实践证明，在幼儿园游戏化教学过程中，游戏环境与氛围将直接决定了幼儿的学习结果与心理发展情况，对此，幼儿教师要高度重视教学情境与教育游戏情境的设定，并借助于图片、视频以及音乐的积极作用，激发幼儿对学习的积极性，并为幼儿的成长创设出良好的学习环境。在开展游戏化教学中，需要确保幼儿能够全身心参与到游戏活动中，并在游戏教学中注重幼儿的心理体验，充分利用幼儿的好奇心，让幼儿能够在游戏过程中潜移默化地接受知识教育，可以让幼儿在课堂学习中保持一周轻松愉快的心情。

5.结束语

综上所述，游戏是幼儿的一种自主活动，它主要强调的是幼儿的兴趣、幼儿在游戏中的表现以及幼儿的参与过程。幼儿园数学游戏化教学是幼儿教师把知识与技能传授给幼儿，它存在一定的目的性与针对性，重视教学的效果，主要强调教师引导下开展幼儿活动。从幼儿到成长方面来讲，数学教学和游戏都具备独立存在的意义，由此可见，幼儿园数学的游戏化教学，符合幼儿身心发展特征，并遵循了幼儿的学习规律，有助于幼儿的健康成长。在未来的教学中，幼儿教师需要进一步探索游戏与教学的有机整合方法。