初中音乐教学引入流行音乐探究

程树洁

(福建省建瓯市玉山中学 福建 建瓯 353100)

现代社会信息高速发展，音乐也成为了初中学生表达自己的一种方式，所以在初中音乐教学的过程中，应将流行音乐适当的引入课堂，增添初中音乐课堂的活力。学生通过流行音乐的学习，能够掌握更多的乐理知识，增添学生对流行音乐的欣赏能力。

1.选择适合流行音乐，激发学生兴趣

初中音乐教学引入流行音乐应具有选择性，流行音乐的题材众多，包括家庭题材、奋斗题材等，教师应根据学生的爱好选择适合的流行音乐。学生能够在适合的流行音乐中感受到音乐的力量，能够受到音乐的陶冶。教师还应让学生通过流行音乐学习节拍等常识，学生可以通过流行音乐的学习掌握音乐知识，提高音乐鉴赏能力，并且能够选择适合自己的流行音乐[1]。

例如在《音诗音画》的教学过程中，教师除了对传统音乐进行教学以外，还应引入流行音乐教学，使学生能够深刻体会到音乐当中蕴含的美好画面。教师可以根据本节课的教学内容，让学生听流行音乐赵雷的《画》，这首歌中表现出了作者的理想的生活场景，表达了作者对逝去时光的怀念。教师可以引导学生将流行歌曲中描绘的画面与音乐结合，歌曲中使用了笛子等乐器，这些乐器使整首歌曲表现出了欢快的一面，同时能够使人们在乐曲中怀念过去。学生通过赵雷这首歌曲的学习，可以拉近学生与音乐的距离，能够使通过音乐表达画面的方式表达得更为直观，学生可以通过这首流行歌曲对本节课讲授的音乐知识有足够的理解。教师还可以带领学生听周杰伦的流行歌曲《稻香》，这首歌曲通过明快的节奏展现出了乡村生活的场景，同时对学生起到了教育作用，符合音乐教学当中对学生进行全面教育的要求。教师合理选择流行音乐符合学生对音乐教学的期待，能够使音乐教学内容与流行音乐紧密结合，使学生对音乐课堂的学习充满兴趣。

2.全面认识流行音乐，提高学生素养

初中音乐教学包括了多种音乐形式，这些音乐形式包括了戏曲、古典音乐、民族音乐等，由于初中阶段的学生对音乐形式的认识有限，造成了很多学生缺乏对音乐的理解能力。初中音乐教学过程中引入流行音乐，能够使学生更为全面地认识到不同的音乐形式，从而对音乐有更为深刻的理解[2]。

例如在《梨园金曲》的教学过程中，很多学生虽然在生活中有关于戏曲的认识，但是学生不能对戏曲内涵有更为深入地了解。教师在本单元教学的过程中，引入流行音乐《刀马旦》，学生可以通过这首流行音乐了解戏曲的角色内涵，同时对流行音乐中存在的戏曲元素进行提炼，使学生对戏曲的经典内容有更为全面的理解。教师还可以为学生介绍戏曲唱腔，信乐团的歌曲《北京一夜》中应用了戏曲唱腔，这种唱腔的使用可以使流行音乐中具有京剧元素，有利于歌曲中表达对背景的怀恋。这首流行音乐还对北京的各个景点进行了介绍，同时也展现出了京剧唱念做打的特色，使得这首音乐与戏曲形成了交相辉映的作用。流行音乐不仅能够拓展自身音乐形式，同时还融合了传统音乐中的内容，从而使流行音乐变得更加多样化，学生全面认识流行音乐能够使学生具有更好的音乐素养。

3.梳理流行音乐关系，客观认识音乐

初中音乐教学不仅应教授学生全面认识音乐，还应引导学生正确判断音乐的价值观，使学生能够支持正面的、积极向上的流行音乐。传统音乐包含的题材有很多，大多表达了作者的思乡之情或者乐观向上的情绪，而很多现代流行音乐也有相同的题材。教师在教学过程中，应将这种利用音乐表达个人情怀的作用展现给学生，使学生能够通过音乐陶冶情操，能够客观认识不同种类的音乐。

例如在《同属一个世界》的教学过程中，教师可以在播放课堂传统歌曲的同时，播放迈克尔杰克逊的歌曲《天下一家》，这首歌曲为作者为慈善募捐活动创作，表达了作者对人类美好未来的期盼。教师应引导学生树立正确的价值观，能够在音乐当中感受到积极向上的力量。传统音乐形式和流行音乐虽然有着不同的节奏，并且使用不同的乐器，但是能够通过旋律表达共同的追求。教师通过将流行音乐与传统音乐的关系进行梳理，能够使学生正确认识音乐，不排斥传统音乐形式，也能够审慎看待流行音乐。初中学生能够对音乐有更为客观的认识，避免学生对不同音乐形式产生偏见，学生能够在不同音乐形式中受到感染。

初中音乐教师应在教学过程中引入流行音乐，使学生对音乐学习增添兴趣。教师应选择与音乐课堂教学相关的流行音乐，使学生能够更为全面地认识音乐，提高学生的音乐素养。教师还应通过梳理传统音乐与流行音乐的关系，使学生能够客观看待不同形式的音乐。