小学低年级语文识字教学路径优化策略研究

郑桂华

(吉林省长春市德惠市米沙子镇沃皮中心小学 吉林 德惠 130300)

语文学科作为母语浓缩下的教材选本，本身就属于语言学科的一类。因此，教师在小学语文低学段教学中，对学生进行识字方面的训练是十分必要的，能够有效促进学生阅读和写作能力的提升，尤其在新课程教育改革的背景下，要求学生与教师在课堂上形成一种平等的对话关系，要符合小学生心智发展的基本规律，促进学生的全面发展，需要语文任课教师探索适合学生发展要求的识字教学策略。通过对学生识字方面的教学，教会学生一些识字方法，让学生在学习实践中收获知识、提升技能，为以后的语文学习打下坚实的基础。那么，小学语文低年级识字教学路径优化策略具体从以下几个方面深入探究：

1.现代教育理念在低年级语文识字教学中的优化作用

随着新课程教育改革的不断深入，小学语文课堂教学也随之做出了很大的创新，多种教学模式可以灵活运用于日常课堂教学中来，尤其是多媒体教学设备的引入，更能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。那么，在小学语文低学段的识字教学中，运用多媒体教学设备，能够激发学生在课堂上识字的最佳状态，有效培养学生的学习兴趣。

例如：以人教版小学语文教材一年级上册识字部分为教学案例。第一部分的识字中，对于“口、耳、目”的教学，教师通过多媒体教学设备向学生展示人的五官图片，同时播放一些动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，在展示完成以后，鼓励学生进行积极的实践，通过与周围同学互相指认所学习的内容，加深学生对生字的理解，从而达到识字的教学目标。除此之外，对于“日、月、水、火”的识字教学，教师同样运用多媒体教学设备向学生展示宇宙与人类生活的奥秘，激发学生的学习兴趣，通过不同图片展示宇宙之间的不同形态，为学生展示一个神秘的宇宙世界，激发学生探索知识的好奇心，培养学生学习的热情，提高学生对于识字的兴趣。

2.游戏法在低年级语文识字教学中的优化运用

针对小学阶段的学生来说，游戏是他们的最大天性。因此，教师在教学的过程中利用游戏教学模式，为学生轻松识字奠定良好的基础。新课程教育改革要求教师尊重学生的主体地位，在培养学生识字能力的基础上，丰富学生的语言知识，拓展学生的思维能力。因此，在具体的教学情境中，教师应该设计游戏教学环节，达到寓教于乐的教学目标。但是，游戏教学环节的设计既不能脱离识字教学的主题而使游戏占有非常大的比例。同时，也不能缺少游戏教学的各项环节。因此，教师在设计游戏教学环节时应该准确地把握游戏与教学之间的关系，让学生的学习达到最佳效果。

例如：教师在设计自主识字教学环节时，可以采取竞赛的方式看哪名同学认得快，教师在检查学生对生字词理解的过程中，同样可以设计一些游戏环节，比如词语接龙等等，让学生快乐的完成识字任务。所以，游戏教学作为一种激发学生学习好奇心的教育模式，本身是趣味性、知识型和挑战性同时存在的。因此，教师合理运用游戏教学模式能够更好的提升低学段学生的识字能力。

3.故事法在低年级语文识字教学中的优化运用

教师在教学的过程中总结出的故事教学法，对低年级学生识字教学来说产生了很大的影响。小学生的思维意识发展还不够成熟，有时候还无法适应小学语文的学习节奏。另外，由于低学段的学生年龄较小，有时无法在课堂上集中精力，容易出现走神的情况。因此，教师在对学生进行识字教学的过程中，应该充分了解该阶段学生的心理特点，避免学生某些无意识行为的发生。利用故事教学法可以引导学生观察分析，准确区分生字之间存在的差异性，从而正确识字。例如：教师在教学的过程中针对组合出现的生字，比如“日、月”等。针对这些对词的讲解，教师可以通过“后羿射日、嫦娥奔月”等故事加深学生的理解，不仅有利于提高学生的识字能力，同时可以拓展学生的知识面，了解更多与识字有关的故事。

总结

本篇文章通过论述在小学语文低年级识字教学中教学策略的优化运用，通过提升学生的识字能力，为学生以后的阅读与写作能力打下坚实的基础，并通过不同的教学活动设计来激发学生的识字兴趣，提高语文课堂的教学效率。