合作学习背景下中职英语高效课堂的构建

张 薇

(四川省成都市礼仪职业中学 四川 成都 610000)

高职英语的教学目标之一就是帮助学生提升英语听、说、读、写能力，不断提升学生的英语学科素养，合作学习模式课帮助学生提升自身能力。

1.对合作学习阐述

合作学习主要就是学生通过小组合作的形式在课堂上对知识主动地进行探索和学习，这样的学习形式是随着素质教育和新课改推进而产生的，有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。如今，我们的课堂教学已经不再是传统的灌输式教学依赖教师进行新知识的传授，而是强调要让学生主动进行知识的学习和探索，在这样的情况之下小组合作学习模式就随之产生，成为当今教育教学中的一种新的学习模式。合作学习有利于增强学生对各类英语知识点的理解，传统的英语课堂主要是依靠教师对英语文本、语法等进行系统讲解，在这样的教学模式之下学生非常被动地接受知识，没有发挥自身的能动性主动进行学习。通过合作学习，学生之间可以互相交流，直接表达自身的观点和想法，然后小组成员之间的想法互相渗透，帮助学生从多个方面加深对英语知识的理解，提升个人听说读写能力。这样的合作意识有利于增强学生的合作意识[1]，合作能力是现代人才必须要具备的一种能力，单靠单打独斗是走不远的，因此在高职英语课堂上开展合作学习是非常必要的。

2.合作学习下高效课堂构建策略

2.1 根据学生情况，合理进行小组划分。要想在高职英语课堂上让学生进行合作学习，教师就应该做好前期准备工作将学生做好小组划分。教师在进行小组划分时一定要根据班级学生的英语基础、学习能力、学习态度习惯等因素进行综合性地考虑，确保每个小组的英语实力都比较平均，每个小组都有英语能力较强和英语能力稍差的学生，这样学生才更有动力进行小组交流合作，如果小组之间的实力悬殊过大，那么实力较差的小组缺乏合作的兴趣，小组之间合作学习效率相差过大，不利于教师后续教学活动的开展[2]。在进行小组划分时，教师可以按照学生的综合情况，将学生分为六个层次，每个小组的成员都来自这六个不同的层次。这样的小组划分才是有效的，可以帮助合作学习模式的顺利展开。

2.2 创设问题情境，引入“合作学习”。在高职英语教学课堂上，英语教师可以首先通过多媒体设备开展教学，学生借助微课视频对课堂新授的知识进行初步学习和掌握，然后教师可以通过具体的问题引发学生的思考，让学生进行合作学习。通过问题情境的创设，学生可以首先独立进行思考，产生自己的见解和想法，在这样的基础之上再进行合作学习，学生可以在小组探索的过程中直接交流自身的看法和见解，碰撞出思维的火花，加深对英语文本、语法等知识点的理解，更好地锻炼学生的思维，提升学生协作能力。

以高职英语基础教程1中Unit1中的时态内容为例，这一单元的主要教学内容是让学生理解过去完成时、现在完成时、将来完成时、现在进行时等几大类基本的时态形式。时态一直都是英语中非常重要的一个模块，也属于教学的一大难点。教师可以首先通过微课视频让学生对这几类基础的时态有所了解，然后向学生进行提问：“同学们，观看完上面的微课视频，相信大家已经对这几类时态有了基本的了解，请大家思考每种时态在什么样的形势下可以使用？每种时态的结构是什么？”这样通过提问，教师可以引发对时态的运用和结构进行思考，然后再进行小组交流讨论，互相进行探讨。这样每个学生都可以充分融入讨论之中，加深对不同时态的了解和掌握。

2.3 坚持师生互动，适当进行引导。学生在进行小组合作探究学习的过程中教师应该深入学生内部，了解学生合作学习过程中存在的问题，然后在集中讲授时有针对性地根据学生的讨论情况答疑解惑，提升课堂教学效率[3]。而且教师在教室巡视的过程中应该适当地引导学生思考，适当转变学生探讨的方向和思维模式，而不是高高在上地直接告知学生答案。这样的师生互动可以很好地提升合作学习的效率，学生在教师的引导之下可以更好地进行英语知识的学习。而且在教师讲解知识时应该不断与学生进行互动，及时了解学生的接受情况有针对性地展开教学。

3.结束语

在高职英语课堂上引入合作教学可以充分激发学生的学习兴趣，提升学生的个人自学能力，从而更有积极性和主动性地对课堂上的英语知识进行探索和深入研究，加深知识的掌握情况。高职英语教师应该不断学习新的教学理念，充分将合作学习模式引入自己的英语课堂上，创新教学的手段和策略，这样提升课堂教学质量和效率，构建高效课堂。