基于立德树人背景下的初中英语德育渗透探讨

袁 伟

(江苏省启东市鹤城初中 江苏 启东 226241)

如今，在很多家长的过分溺爱下，一些“小公主”、“小皇帝”带着其特殊的性格，如攀比、自私、无法吃苦以及欺凌弱小等，进入到了校园，如果教师不加以引导，其错误的性格和行为将会蔓延到今后的社会生活中，这是德育中行为习惯养成教育缺失的表现，在立德树人的教育背景下，我们急需通过各方途径强化道德教育。中学英语课，就是一个不错的选择。一下本文就来谈一谈怎样结合初中英语课实施德育，希望对同仁有所裨益。

1.结合家校合作，培养学生良好自律意识

如今青少年在家庭生活中养成骄奢之风，使得他们的行为习惯远远无法达到学校的规定水平，比如，有些初中生盲目跟风，学习成年人烫染头发，穿奇装异服，在家庭生活中，更是衣来伸手，饭来张口，自己的房间是一塌糊涂，时至15、16岁却依然要父母帮助整理内务，每天放学将作业拖到很晚，作息时间缺乏规律性，这是严重缺乏自律、自控能力的表现。这些行为表现，不仅会严重影响学生的英语学习成绩，更会阻碍学生的健康生活和长远发展，有悖于“立德树人”的教育观。因此，初中英语教师一方面要在自己的课堂上对学生提出严格要求，另一方面，还应当将这些现象知会班主任教师，由班主任教师去与学生家庭方面做思想工作，在取得家校合作教育力量的基础上，监督和管控学生，帮助学生纠正不良的学习和生活习惯，久而久之，初中生自然会逐渐形成英语自学意识、自学能力，并在其他生活作风上严格约束自己，达到英语教学中渗透德育的目的。

2.教师为人师表，帮助学生树立道德标杆

正所谓，“近朱者赤近墨者黑”，初中英语教师在课时的分配上几乎每天都会有与学生交流的机会，在三年的朝夕相对中，英语教师的一些行为习惯、能力意识等，都会在潜移默化中影响到中学生，从而塑造一个个不同的灵魂、个性和人格。因此，在德育的渗透中，英语教师要潜移默化学生的行为，为中学生树立一个良好的道德标杆。比如，不偏袒、不徇私，不以学生的考试成绩作为评论学生好坏的唯一依据，公正、公平对待每一位中学生，又如，为了激发学生的英语学习斗志，教师可能会使用一些诱导性的手段，如承诺学生背诵过某些单词之后，教师会如何如何，或者是学生考试成绩提升了之后，教师又会做出哪些改变，等等。这些承诺，如果学生达到标准之后，教师应该予以实现，否则，将会失去教师的威信，不利于班级管理和班级团结，再次，作为教师，还应该用更加严格的校规、班规来约束自己，为学生树立行为的榜样，由此一步一个脚印，引导学生形成良好的生活和学习习惯。

3.结合教材知识，有效实施德育教育启发

初中英语教材中也暗含了一些德育的拓展点，教师可以从教材中挖掘这些知识，并采用以小见大或者是结合中外对比的方法，引导学生树立良好的价值观、人生观和道德观。比如，在教学指导译林版八年级下册的第二单元时，我们会遇到一篇名为“A trip to HongKong”的短文，这篇短文以写信的方式呈现，是主人公“Kitty”写给他的好朋友“Millie”，讲述了他们二人自分别之后，主人公Kitty和父母一起去香港的迪士尼游玩的过程，在教学这一课时，教师可以利用多媒体幻灯片的方式，向学生简单介绍一下这个充满神奇的城市——香港，它是我国领土不可分割的一部分，如今被称为“香港特别行政区”，教师在介绍它的时候，可以顺便播放一些这个城市的图片，包括人文景观和自然景观，让学生了解我国不同地区的人文特色，增加学生对祖国的了解，其次，教师再来向学生讲解这篇课文的语法知识和重点单词，继而达到在初中英语教学中渗透德育——爱国情感、民族意识和人文情怀的目的，让立德树人教育根本任务落地工作实处。除此之外，初中英语教师还可以继续挖掘教材中的其他内容，如中外人民对待生日送礼的态度，以及“饮食”部分知识中的餐桌礼仪教育等，都可以增加学生对中外文化差异的了解，比如，中国人喜欢收下礼物后，等客人走后再去拆开礼物，而外国友人喜欢当面拆开礼物表示尊重，中国的餐桌礼仪是等长辈动筷子后，就餐才可以开始，并且倡导食不言，寝不语，而有些其他国家则没有这些规矩，这些中外文化的差异，可以激发学生的英语学习兴趣，更有助于学生进一步了解本民族的文化，让优秀的传统文化得以弘扬。

综上，素质教育背景下，“立德”是方法，而“树人”是目的，我们如今的目的是要培养德智体美全面的人，因此，要重视“立德”的过程和质量。本文探讨了如何结合初中英语学科，对学生实施德育，其中的一些方法和意见较为浅薄，不足之处，还望同仁斧正，以完善德育途径。