以就业为导向的商务英语人才培养研究——以陕西某独立学院为例

董雅清

(西安财经大学行知学院，陕西 西安 710038)

一、引言

企业、学生、学校是发展商务英语专业三个重要的维度。在当今的全球经济一体化的背景下，企业需求是商务英语人才培养的导向，校企合作是专业发展的关键。“以学生为中心”是专业建设的宗旨，专业建设和教研发展是学科建设不断向前发展的动力，这些都是人才培养应该遵循的纲领性内容。

二、商务英语人才培养存在的问题

(一)人才培养定位模糊

《商英国标》明确指出培养目标为:突出国际化、复合型、应用性特点，满足我国经济对外开放的需求(王立非，2015)。除此之外，商务英语的人才培养目标还需结合地方经济特色以及学校自身的专业特点。但是学校的商务英语人才定位依然还是以理论知识学习为主，没有把市场需求、企业需求和商务英语教研紧密结合，使得学校的人才培养供给和企业实际人才需求出现“两张皮”现象。

(二)课程设置过于传统

从商务英语课程设置来看，没有跟上市场或企业的需求变化。在目前的课程设置中，大多数的课程依然还是以理论课程为准，比如:《综合英语》《外贸函电》《市场营销》等，没有体现出“互联网＋”、大数据、翻转课堂等既具有时代特色又能满足企业需求的课程。

(三)教学方法单一

学校目前商务英语专业的教学方法依然还是以传统的课堂教学为主。课程的内容有很大的比例依然是理论教学。虽然教师也利用了例如智慧树、雨课堂、中国高校慕课平台等作为线上教学的补充，但是，这些线上平台目前在我们的教学实践中还只是一种辅助手段。大多数教师会利用网络平台去收发作业、为某一个章节补充相关知识等。作为应用性很强的专业，商务英语的实训部分课时少，场地也比较陈旧，所以最应该被强化的部分得不到充分的训练。

(四)考核方式滞后

商务英语专业各个课程的考核方式还是比较滞后，和学校其他的理论课程一样，平时成绩30%加上期末考试的70%。期末考试都为笔试。实训部分的成绩只是归入到平时成绩，成为平时成绩的一部分。这样的考核方式很难体现学生在实操方面的真实表现。

(五)实训设施相对落后

学校商务英语专业现在只有两个实验室，并且都是和其他专业共用，一个是英语多媒体教室，还有一个是虚拟仿真实验室，并没有类似可以满足国际商务会议、大型会议展览或者国际贸易实务的虚拟仿真实验室。大多数情况下，教师和学生开展商务英语实训活动还是在多媒体教室。

(六)教师队伍建设有待提高

根据《商英国标》师资结构中的规定，商务英语本科专业的师生比不超过1∶18。专业教师中语言类、商务类、实践类师资的大体比例为6∶3∶1(王立非，2015)。学校商务英语教师多为英语专业出身，研究方向有:语言学、跨文化交际、英语教育、翻译等。几乎没有专职英语教师获得经管或法律方向的学位，更不用提有这些方向的就职经验了。所以在教学的过程中，教师们也是在备课的过程中通过各种途径提升自己在经济学、管理学、国际贸易等方面的知识，然后把商务知识和英语结合后交给学生。

三、商务英语人才培养模式的建议

(一)准确定位人才培养目标

商务英语人才培养的定位就是高校要培养“应用型”复合人才。也就是说，学校不是培养理论型、研究型人才，而是培养既具有高水平外语能力又拥有丰富的专业知识的“外语＋技能”型的人才。

(二)课程设置的改进应与时俱进

课程设置是人才培养方案中的重中之重。我国提出了课程“双万计划”，即建设一万多门国家级本科课程，上万门省级一流课程，包括线上金课、线下金课、混合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课五大类(张蔚磊，2021)。在商务英语课程建设上，学校既要与时俱进地把握国际、国内对本专业的最新要求与动态，又要结合本地、本校的实际情况。对于一些内容过于陈旧、理论性强的课程可以删减，把删掉的课时补充给诸如大数据、商务英语实务等更贴近时代、符合企业需求的课程，优化、融合、升级现有课程。从教材选择、课时安排、教学方法、考核方式等一整套方案来考虑。因为实践性强的特质，商务英语专业的实训课时应增加，和理论课的课时比例最好能在6∶4。总之，商务英语课程建设应该围绕着新理念、新内容、新技术展开，遵循融合性、挑战性和创新性这三个标准。融合性，就是说英语和专业知识技术的融合；挑战性，是指课程难度要略大于学生的水平，这样可以激发他们的求知欲，获得知识技能之后的满足感也会更大；创新性，既指课程的形式也指课程的内容。形式上的创新是指突破传统的教学方法，具体放到下一部分讨论；内容的创新是指教学内容必须具有时代精神，能够与时俱进。

(三)教学方法的改进

商务英语专业的一些课程依然还是沿用比较传统的以教师讲解为中心的教学方法。这种教学方法在当下网络时代很难保证教学质量。所以，学校必须有所改进。首先，应该以学生为中心，翻转课堂，课前为学生布置任务量较大，难度较高的预习工作，课堂上为他们安排预习工作的展示和交流环节。对于一些难度大、抽象的内容，教师可先讲解，然后让学生分组谈论他们的理解和思考，并对学习内容举一反三。课后，改变传统以翻译或阅读为主的作业，可以让学生做一些调查报告、商业策划书、小论文等。让他们把所学的知识及时输出、应用。其次，还需利用互联网技术，线上线下课程有机结合，让学生的学习富有知识性、趣味性、时效性。最后，积极组织学生参与到各类商务英语大赛中去。大赛既能激发学生的好胜心，求知欲，创造性思维，让他们在实践中很好地结合商务英语知识，同兄弟院校的同学共同切磋、碰撞、进步；同时大赛又能够使学生在企业、公众面前展示自己，从而吸引行业方面的资源，从广度和深度促进校企合作，真正达到以赛促学，以赛促教。

(四)考核方式的调整

商务英语专业的考核方式分为阶段性和整体性。阶段性指每学期的期末考核，整体性是指对本科阶段所有学习的考核。传统的阶段性考核只包含笔试，那未来教师可以把实训内容的考核归为期末考试成绩的一部分，而不是只把它算到学生的平时成绩中。实训内容设置可以灵活多样，比如，组织学生进行模拟商务谈判，模拟面试，根据他们的表现打分；又如，让学生撰写会展策划书，某商品市场调研等。传统的整体性考核就是纯理论的毕业论文，这一部分，也可以让学生来选择写理论型论文还是实践型论文。实践型论文包括研究成果及其介绍，研究成果可以涉及诸如某商业行为的可行性分析、商务英语翻译实务等。

(五)加强校内外实训设施建设

客观来讲，学校的商务英语实训场地很少，但学校十分重视这一问题，目前一个商务英语的模拟实验室正在建设，硬件虽尚未完善，但是和实验室匹配的教学软件已经到位，正在测试阶段。另外，如果校内实训实在有困难，可以考虑校外实训场地，加强校企合作，与相关企业签订合同，明确规定实习的内容、形式、时间等。

(六)加强教师队伍建设

首先，可以请本校有经验的专业课教师对新进教师进行传、帮、带，指导监督他们的日常教学。依托我校财经类院校的优势:人数众多且优秀的财经类、管理类、法律类教师，商务英语教师可以和他们定期召开学术交流会，把握专业的最新动向和课程重点。其次，选派骨干教师去企业参与实习或短期的阶段性兼职，让教师深入到生产一线，丰富他们的实践经验。再次，制定长远的教师发展计划。规定教师每学期要修够一定课时的商务类课程，形式可以灵活，无论是高阶行业论坛、专业研讨会、讲座、网络课程均可。鼓励教师进行学历晋升或取得商务类、经管类或法律类的第二专业的学历。最后，重视“双师型”人才的培养。鼓励教师考取行业相关资格证，如经济师、报关员、剑桥商务英语等。

四、结语

商务英语专业的发展一定要以企业和市场为导向，加强校企合作；以学生为中心，让学生成为课堂的主角，教师做好组织、总结的工作，培养拥有“五种素质，五类知识，五种能力”的应用型、国际化的复合型人才。课程设置既要重视学生英语听说读写译的基本知识技能，也要与时俱进，利用计算机技术灵活采用多种方式来培养学生商务方面的专业知识。多组织学生参加各类商务英语方面的大赛，激发他们的好胜心和求知欲，并在比赛中得到各方面的发展和进步。重视教师队伍的建设和发展，鼓励教师提高学历，增长商务类专业知识，重视“双师型”教师队伍的建设。