大学英语语法教学中微课的整合运用研究

李 晔

(昆明学院，云南 昆明 650214)

一、引言

微课这一新兴的教学模式，在大学英语课堂中逐步推广，取得了良好的教学效果，特别是近年来信息技术在各行各业中的深入应用，使教研工作者越发意识到在实践教学过程中渗透微课教学理念的重要性与紧迫性，而大学英语教学过程中微课的应用已是必然趋势，具有不可扭转的趋势，而如何在大学英语语法教学过程中进一步发挥微课的应用价值，是英语教师必须思考的问题，要求大学英语教师根据学生的年龄特征以及学习需求，结合其未来的发展方向等，科学、合理、正确地运用微课教学手段，帮助学生形成良好的学习习惯，促使学生深度思考问题，逐步实现英语语法知识的内化，提高学生的学科核心素养。文章首先针对在大学英语语法教学过程中应用微课教学手段的重要意义做出探究。

二、在大学英语语法教学过程中应用微课的重要意义

微课这一理念由戴维·朋罗斯提出，他认为微课这一教学手段不仅仅是单一的课程压缩，而是根据教材内容，以单元知识点为制作对象，秉承着建构主义思维，采取在线教学抑或是移动教学一种方式，构筑高效的、科学的、创新的教学方式。微课教学手段更加强调学生的主体地位，将学生的学习与成长作为教学目标，培养学生的自主学习理念，帮助学生养成积极的、良好的学习习惯，并且也为学生的学习提供了技术知识与资源保障。

现阶段，我国教育事业改革进程不断加快，大学英语教师越发意识到微课在课程教学中应用的重要意义，但是，对微课的概念，学界却一直未做明确的定义，胡铁生先生曾针对微课这一教学手段提出自身的看法，他认为微课教学理念的渗透应严格参照课程标准，并根据教师的教学经验，进行合理的应用，微课以互联网为载体，以视频为呈现形式，实现了知识点的高质量压缩，为学生的高效学习提供了外在条件。简而言之，胡铁生先生认为微课是教学资源的整合，也是确保教学活动有力开展的重要前提，因此有必要在大学英语课堂中大规模推广。接下来文章则进一步探究大学英语语法教学过程中应用微课的重要意义。

微课缩短了学生的学习时长，突破了时间与空间的局限，提高了学生的学习效率与学习质量。现阶段，在大学英语语法教学中，部分英语教师受传统教育理念的影响，依旧运用陈旧的教学方式，认为英语课堂是教学的主阵地，很多时候将全部精力投入到课堂教学与知识讲解等方面，但受时间限制、教学环境影响，教师的教学效果很难达到预期目标，若学生出现不认真听讲等行为，那将直接影响学生的学习效果，限制学生的成长与发展。但微课这一教学手段的应用却可缓解上述问题，有助于突破传统教学模式的桎梏，弥补传统授课方式的漏洞与不足。微课教学法以具体知识点为单位，实现了知识点之间的有机衔接，以短小精湛的视频，呈现了精缩的知识点，真正实现了化整为零，降低了学生学习过程中的压力，学生可以通过微课视频的观看与学习，分批次、高质量地吸收教师在课堂中讲解的重点知识，突破微课视频中的难点知识，大大提高学生的学习效率与学习质量。

除此之外，微课教学法的实践与应用，极大地突破了时间与空间的限制，学生可以根据自身的实际情况，选择时间或地点，完成自主学习任务，满足了学生的个性化学习需求。特别是近年来，随着教育事业改革进程的加快，以及素质教育的越发深入，使学生的学习思维以及学习理念发生巨大变化，学生在自主学习的过程中逐步意识到利用信息技术手段的优势，并且养成了在线学习以及移动学习的习惯。基于这一变化，微课在大学英语语法教学中的应用顺应了学生的成长，满足了学生的学习需求，学生可在闲暇时间观看微课视频，分析微课视频中的重难点知识，抑或是利用平板或手机，利用碎片时间完成知识点的巩固与复习，深刻记忆、加深印象，大大提高学习效率。

三、大学英语语法教学过程中应用微课的必要性

大学英语语法教学过程中微课的应用也是必然趋势，它符合现阶段信息技术发展的形势，也满足课程改革的需求，而如何科学、合理、高效地运用微课，成为大学英语课堂教学中必须思考的问题，无形中对大学英语教师提出了更高要求，他们不仅要完成基本的教学任务，也要给予微课教学手段应用的全面分析、深入思考，探寻系统化的教学模式，以达到更好的教学效果。微课的应用完美契合了胡铁生先生所提出的“注意力10分钟法则”，他认为人在觉醒状态下，大脑接受知识的能力将会得到质的提升，主要由于大脑处于亢奋状态，此时的注意力较强，并且记忆力也会进一步提升，而该状态可维持10分钟左右。这就意味着教师在实践教学过程中，要将课堂分为若干个时间单元，抓住学生注意力最为集中的时间段，在这一过程中安排核心知识，帮助学生消化重点，完成知识点的内化。微课以短小精湛的呈现方式，吸引了学生的注意力，学生在观看微课视频的同时，将会意识到微课资料中知识点学习的重要性，从而把握微课呈现的时间节点，深层次吸收其中的精髓，使英语语法教学达到事半功倍的效果。

四、大学英语语法教学过程中微课的应用策略

(一)把握重点内容，优化教学形式

大学英语语法教学过程中微课的应用，应突出重点、把握难点，明确英语语法的教学标准与教学目标，使得微课的应用与语法教学目标相适应，逐步构造完善的语法教学体系，为学生的高效学习提供有力保障。微课视频在10分钟左右呈现了丰富的知识点，这要求教师在微课视频制作环节，做好视频内容的筛选，通过有效的取舍，来保证微课视频制作的质量，满足学生的学习需求。这一过程中，教师应避免通过全面灌输的制作方式，而是要突出重点，基于大学英语教学目的，斟酌语法教学的难点，帮助学生在观看微课视频的同时吸收更为丰富的内容，真正做到知识点的内化。明确重点知识与难点知识后，教师应有效处理衍生知识点，选择在下一时间节点讲解相关内容，从而避免微课视频应用的方向偏颇，抑或是出现重点偏离的问题，以此来保证教学效果，营造良好的课堂环境。

(二)优化教学内容，完善教学方案

微课在大学英语语法教学中的应用具有一定的现实性意义，它突破了时间与空间的限制，有助于提高教学质量与教学效果。但在实际应用的过程中，教师要通过切实可行的教学手段，确保微课应用的效果。例如，在课题导入环节，应减少时间投入，与此同时，要确保导入方式的创新性，真正做到不落窠臼。此外，还应保证微课视频制作的深度，优化微课内容，以深层次的引导方式，提高学生的学习质量。

在内容选择上，教师要本着吸引学生学习兴趣、引起学生情感共鸣的目的，使学生在观看微课视频的过程中投入全身心的精力，从而收获更为丰富的知识，大大提高学习效率。与此同时，也要注重课堂教学内容的丰富，以微课视频为载体，呈现多元化的语法教学形式，并拓宽课堂内容，基于学生感兴趣的语法知识点，进行有效的问题延伸，帮助学生深度吸收知识、理解知识、消化知识。简而言之，教师在微课内容的选择环节要严格按照事先所设定的语法教学目标，与课程主题密切衔接，而后再根据课堂内容讲解的需要，不断优化微课内容的呈现形式，突出课堂讲解的重要性，而非将微课作为课堂教学的主体。

英语语法教学是大学英语课堂教学中的重要组成，它十分注重问题生成。例如，教师在讲解存在交叉关系的语法知识点时，就要突出主线，可以在知识点讲解过后，以微课视频的呈现形式，为学生提供更多类似的知识点结构，以此来省略微课视频内容的详细讲解，缩短教学实践，达到事半功倍的教学效果。

(三)语言表达凝练清晰，营造良好的课堂环境

在大学英语语法教学中应用微课，要求教师通过清晰且凝练的讲解，来突出微课的价值，微课的呈现形式大多是言简意赅的。所以，教师在实践教学过程中，应注意语言表达的优化，在讲解微课知识点的过程中，不仅要注意语速的控制，也要以层次分明的讲解方式，帮助学生深层次理解微课视频中的重难点知识。除此之外，教师在知识点讲解过程中，也要通过自然且流畅的表达，强化学生的情感体验，使学生意识到英语语法课堂和谐的环境，受外在环境的影响，形成自主学习意识，加之教师的引导，学生的语法学习效率将进一步提升。

五、结语

文章主要针对大学英语语法教学过程中微课的整合应用相关内容做出分析。首先探究了大学英语无法教学过程中拥有微课的重要意义，主要体现在缩短了学生的学习时长，突破了时间与空间的局限，提高了学生的学习效率学习质量三个方面；其次分析了大学英语语法教学过程中微课应用的必要性，基于胡铁生先生所提出的注意力10分钟法则，建议在英语语法教学过程中全面推广微课；最后则针对微课的实践应用策略进行分析，提出几点建议，希望文章所做探究能为大学英语教师带来借鉴，意识到微课在英语语法教学中的应用价值，并采取科学的教学手段，力求达到更好的教学效果，满足素质教育与课程改革的需求。