论大学英语教育在新媒体时代的发展与创新

包 莉

(湖南医药学院，湖南 怀化 418000)

一、引言

英语是高校教学体系中的一门重要课程。通过开展大学英语教育，可以提高学生的综合素养。同时，随着国际交往的不断深入，英语成为一门通用的世界性语言。因此，积极开展大学英语教育，提高学生的英语综合运用能力，有助于帮助学生获得良好的发展空间。在新媒体背景下，尽管多数高校加大了新媒体设备在大学英语教学活动中的应用，但是因教学理念缺乏先进性、学习资源开发力度不足等原因，降低了大学英语教学成效。

二、新媒体技术在大学英语教育中的作用

(一)提高英语教学成效

通过将新媒体技术应用到大学英语教学中，使得教学内容以图像、视频、音频等多元化形式呈现给学生，帮助学生直观地理解与掌握英语知识，激发学生的英语学习兴趣，调动起学生的课堂互动积极性，进而提高英语课堂教学成效。

(二)激发学生的英语学习热情

在过往大学英语教学中，教师依托课本知识，采用灌输式的教学方式授课。比如，在文章教学中，教师会带领学生解读一遍文章，并对文章中重点语法、语句等进行深度解析。此种学习方式具有一定的机械性，且学生极易产生排斥心理，并影响学生的英语学习热情。通过引入新媒体技术，教师可以将教学内容制作成相应的多媒体课件，为学生营造多媒体教学情境，强化师生与生生间的互动与交流，使得课堂教学富有趣味性，并激发学生的英语学习热情。

(三)锻炼学生的自主学习能力

新媒体技术在大学英语教学中的呈现方式具有多样性，比如微课、慕课等教学情境。多元化的教学方式丰富了学习体验，也可以为学生提供良好的自主学习机会。比如，学生可以充分课余时间观看微课视频，以此完成预习、复习等各阶段的学习任务，进而加深对知识的理解，提高学生的自主学习成效。

三、新媒体时代大学英语教育中的问题

(一)教师的教学理念具有差异性

将新媒体技术高效地应用到大学英语教学中，往往需要教师具备较高的综合素养。然而，在现实中，因教师的成长环境或者受教育程度等具有一定的差异性，导致大学英语教师的教学理念也各有差异。比如，年龄较大的英语教师接受新鲜事物的能力有限，往往对新媒体技术等存在认知上的不足，无法制定出切实可行的使用策略，无法发挥出新媒体技术的最大价值。

(二)教学资源未得到高效开发

随着互联网技术的快速发展，教师可以获得丰富的教学资源。在实际教学中，由于各类教学资源未得到充分的开发与使用，影响到教学成效。比如，多数大学英语教师挖掘学习资源时，仅仅围绕着四六级考试或者研究生考试。然而，在提升口语交际能力、应用能力等方面，却无法充分开发出互联网资源的最大价值。抑或者某些教师在搜索学习资源时，过度依赖中国网站，导致国外网站学习资源开发力度不足。

(三)新媒体技术利用过于形式化

从目前新媒体技术应用情况来看，多数大学英语教师在应用新媒体技术时趋于形式化，导致技术应用流于形式。在实际应用中，有些英语教师未科学合理地区分新媒体技术与多媒体技术，抑或者未科学合理地应用学校的新媒体教学设备。比如，在多数高校，配备了专业化的网络教学设施。大学英语教师在使用网络教师时，仅仅向学生进行了知识展示，却未引导学生进行信息搜索与分析，导致大量资源的浪费。

(四)未注重学生自主思考能力的培养

在应用新媒体技术时，有些教师未科学合理地认知此项技术，导致在实际教学中，过多地应用新媒体技术，忽视了学生独立思考能力的培养。此外，有些教师在日常教学中，不合时宜地应用新媒体技术，不仅增加了教学负担，甚至会降低学生课堂学习成效。比如，有些教师全程应用慕课教学方式，却忽视了制定完善的教学方案，抑或者未将学生的个体差异性充分考虑进去，降低了慕课应用成效，并限制了学生英语学习思维的培养。

四、大学英语教育在新媒体时代的发展与创新策略

(一)积极转变英语教学观念

教师是大学英语教学工作的重要组织者与引导者。新媒体时代背景下，教师应该积极转变英语教学观念，树立正确的教学理念，充分认识新媒体技术在大学英语教学中的作用。教师通过全面认知新媒体技术，方可以将新媒体技术与英语教学工作高效地融合到一起。在实际应用中，大学英语教师应该将学生的接受能力、知识储备等充分考虑进去，不断创新授课模式，提高课程的吸引力。

在日常教学之余，教师应该积极梳理学习观念，并不断提高自身的综合素养。结合教学实际，教师可以积极开展拓展型学习，丰富自身的专业知识，创新新媒体技术应用方式方法等，为大学英语教育注入新的活力。

(二)优化教学方法，丰富教学内容

合理设置教学内容，选择适宜的教学方法，是提高大学英语教学成效的关键性因素。因此，在将新媒体技术应用到教学工作中前，教师应该结合教学实际，积极创新教学方法，不断丰富教学内容，以此为教学活动顺利进行营造良好的条件。教师应该与学生保持良好的互动交流关系，了解学生对授课的需求，进而有针对性地完善授课方式方法。在开发网络学习资源时，教师要注重国外网站学习资源的开发，以此丰富学习内容，并有效培养学生的英语思维。国外资源难免会与国内环境不相契合，因此，教师在开发国外资源时，要做好筛选工作，防止运用不当的教学资源。

(三)强化教学师资队伍建设

教师是大学英语教学工作顺利进行的人力保障。高专业素养的英语教学，可以在很大程度上保证教学成效。因此，学校应该加大教师团队建设，全面提高教师的综合素养。首先，制定完善的人才选聘策略。在选聘环节，要综合考查教师的新媒体技术水平、知识储备、职业素养等，择优录用。其次，积极构建高校间信息系统人才共享机制。依托人才共享合作，强强联合，全面提高信息系统队伍建设成效。再次，加大培训力度。定期、不定期组织专项培训活动，帮助教师合理认知新媒体技术，并有计划性地提高教师的科研能力与创新能力。

(四)加大在线学习力度，建立完善的测评考核机制

作为一门语言类学科，英语学习重在实践。若仅仅依赖课堂教学活动，无法学以致用，且会出现哑巴式英语现象。因此，在组织课堂教学活动之余，教师应该引导学生科学合理地应用在线学习平台，帮助学生通过在线学习，提高学生的英语学习能力。

在线学习平台众多，教师可以结合本校英语教学情况，以及学生的英语素养等，帮助学生筛选出适宜的在线学习平台。在自主学习过程中，学生登录、学习、浏览或者答题等行为均可以修得相应的分数。在教学评价环节，教师可以将这些分数纳入考评指标，以此激励学生认真对待在线英语学习，并有效培养学生的自主学习能力。依托在线学习平台，学生间可以进行有效的互动与交流，且在学生遇到学习问题时，可以借助在线分享等方式，寻求他人的帮助，以此找到问题解决方案。在线学习考评方式与日常测评应该结合到一起，以此保证学习考评成效。

(五)积极发展远程教育

大学英语教学质量往往会受到诸多因素的影响。比如，本校师资力量、教学资源开发程度、高校所处地域的对外开放程度等。新媒体时代背景下，为了提高英语教学成效，教师应该积极创新教学模式，借助新媒体技术，有效开展远程教育。凭借远程教育中的优质教学资源或者师资力量，实现教育公平，并提高英语教学成效。在实施远程教育时，各个学校可以将本校的教学特色、教学优势、教学劣势等充分考虑进去，以此完善远程教育方式方法。在引导学生接受远程教育的同时，也应该充分发挥出教师的引导作用。学生在远程教育中遇到学习阻碍时，教师要积极为学生答疑解惑，并给予学生适宜的指导与讲解，使得学生高效地接受远程教育，并提高英语学习成效。

(六)积极构建新媒体教学平台

各个高校，可以结合本校的英语教学所需，运用新媒体技术，为学生搭建先进的新媒体教学平台。比如，通过在实践教学中搭建统一化的媒体平台，依托网络技术为学生组织集中性的英语教学工作。具体表现如下:首先，积极构建校内互动教学平台。在构建校内学习平台时，教师应该将学生学习情况、教学实际等因素充分考虑进去，进而有针对性地设计学习平台，提高教学质量。其次，积极搭建对外教学交流平台。借助网络视频技术平台，积极召开网络公开课，为高校学生提供良好的沟通与交流机会。最后，积极搭建教学内容采集平台。在实际教学中，教师可以运用网络媒体的开放性特点，积极收集有价值的网络教学资源，以此丰富教学内容，并为教学工作顺利开展奠定基础。

五、结语

总之，新媒体时代背景下，高校英语教学工作者逐步加大了新媒体技术应用力度。新媒体技术与英语教学工作的融合，优化了教学方式，丰富了教学内容，激发了学生的英语学习兴趣，并提高了英语教学成效。在实际教学中，因教师综合素养参差不齐，新媒体技术应用过于形式化等问题，直接影响到新媒体技术应用成效。为此，以上内容结合英语教学中的问题，提出了相应的工作对策，希望可以给相关工作者带来一定的启发，并促进新媒体技术在高校英语教学中的高效应用。