初中语文朗读教学现状及教学建议

贺琳琳

(安徽省太和县第三中学 安徽 阜阳 236600)

自古以来，大声朗读的教学方法一直受到老师的喜爱。正是因为朗读教学对学生的学习有很多好处，面对初中语文繁重的朗诵任务，朗读教学是初中语文教学的最佳途径。因为在朗读课文时要特别注意朗读课文，所以学生对课文的印象自然会加深，下课后容易背诵。大声朗读还可以锻炼学生的普通话水平，最终提高课堂学习效率，本文结合多年的教学经验，探讨了初中语文课堂与朗读教学的有效结合，希望在广大师生中发挥积极作用。

1.初中语文朗读教学现状

大声朗读的教学与其他教学内容不同，需要依靠教室开展有效的教学活动。但是，有些老师缺乏正确的认知，只能为下课后的学生安排朗读作业，教学活动主要集中在理论知识的解释上，或者老师只是让学生在课堂上快速朗读课文，然后总结文章的主要思想和内容，并解释具体的写作技巧。学生对文章的情感理解是有限的，缺乏对作者态度的认识，因此朗读教学很难得到有效的重视。教学不是单一的教学活动，而是需要充分注意学生的学习条件，以体现教学的价值。如果教师在教学活动中花费大量时间来讲解理论知识，那么学生的自主性和主观能动性都会受到不同程度的影响，学生对学习汉语教学的兴趣相对有限，导致教学严重失衡。而朗读教学具有明显的双边特征，即教师的朗读可以有效激发学生的学习自主性，并积极参与教学活动，学生的朗读也可以有效地展示自己的主题地位，并在朗读学习和展示过程中实现知识的丰富和识字的发展。但是，根据现阶段初中的朗读教学，教师缺乏对朗读教学的重视，这使得学生难以通过朗读对文本内容发表自己的看法。理解程度有限，在一定程度上限制了学生核心素养的发展，语文朗读教学效果的提高并不明显。

2.提升朗读教学时效性的策略

2.1 集中学习精力。到初中阶段，学生的思想逐渐开始成熟，并逐渐进入青春期和叛逆时期，就语文而言，教师很容易发现某些学生的综合素质不高，这是由于学生学习汉语时的懒惰所致，语文是学生从小就开始学习的学科，许多学生认为，即使他们不听课，在朗读课文时也不张口，他们也很容易弥补。因此，课堂上注意力不集中的现象很普遍，如果教师认真让学生改变课堂秩序，就不利于师生之间的和谐关系。因此，教师可以让学生大声朗读，以达到管理课堂秩序的效果。

例如，让全班学生进行朗读，每位学生都能够产生课堂参与感，这容易帮助学生集中上课听讲的精力，保证课堂效率。在教授七年级上册《春》这篇文章时，这是学生在初一时学的第一篇文章，学生刚刚进入初中，对一切新鲜事物都感到好奇，心情还处于兴奋中。为了激发学生的学习兴趣，使学生沉下心来集中精力认真听讲，我先让学生独立朗读课文，五分钟后让学生有感情地朗读。让学生进行朗读时我采用了点名的方式，每个学生都有被点到的可能性，于是全班学生的注意力全都在教师身上，几乎没有不认真听讲的学生。有时，我还会让学生自告奋勇地当着全班学生的面朗读文章，这也使学生的注意力得到了集中。

2.2 加深课堂印象。初中的许多课本都要求学生背诵，此时，如果使用以前的教学方法进行教学，则教师所教的知识只能停留在学生记忆的表面，下课后学生很难背诵，背诵困难的学生会厌倦语文学习，这会导致恶性循环。这时，如果要求学生多次朗读课文，那么学生可以在学习时对课文留下深刻的印象，以便课后根据自己的印象轻松背诵课文，学生有效地背诵，不仅会有成就感，还会对汉语等科目产生浓厚的兴趣，这样，学生的语文成绩将逐步提高。

例如，在进行教授《岳阳楼记》这一篇课文时，这篇课文是考试时特别容易考的一篇课文，但是这篇课文是一篇文言文，文言文对于学生来说背诵更加困难。这时候，我在教授时就不能简单教授一下草草了事了，我会直接让学生开始拿起课本进行大声朗诵，等学生朗诵完后，我再进行教授。在课堂下课前，我会布置一下背诵的任务，并且让学生再次进行朗读。等到下一次上课时，我对学生进行背诵任务检查，学生基本上都已经背会了这篇课文了，并且学生告诉我，发现自己的背诵速度好像快了好多。

2.3 提高课堂效率。爱玩是学生的天性，尤其是在初中时期，更难以将精力集中在学生上课上，这将导致老师半天上课，学生学不到任何东西，因此，教室的效率将非常低，此时许多老师会大声斥责那些不专心的学生。这样只能治标不治本，并且学生将无法很快集中注意力。但是，如果教师此时采用朗读教学的方法，不仅可以避免骂学生，而且可以使学生集中精力学习课文。这样，学生可以集中精力，提高课堂效率。

初中语文教师应当深度认知朗读教学的重要作用，将之纳入到语文教学目标当中。在开展具体朗读教学活动时，教师应当以明确的教学目标为指导，运用多元化教学方法激发学生兴趣，丰富学生知识储量的同时促进学生语言表达能力的提升，引导学生树立良好的朗读习惯，为其将来发展奠定坚实的基础。