智能化互联网模式下教师考评利弊研究

王维雅

(上海政法学院 上海 201701)

教师的考评是学校管理工作中非常重要的组成部分，教学质量的高低是学校的发展关键。教学质量和教师们的个人综合素质有着密切的关系，学校借助于教师考评，能够了解教师的教学情况，这样的考评结果和教师的发展密切挂钩的。教师也能结合考评的实际情况，为自己的发展提供方向，因此建立一个科学化规范化的教师考评，在智能化互联网模式下能够帮助教师们有效的发展，在当前信息化时代，教师考评还是存在着一定弊端，这些弊端就会阻碍老师们的发展。

1.教师考评的关键内容和必要性概述

1.1 教师考评的关键内容。教师考评是深化教育改革，推进学校管理工作顺利进行，加强对教师队伍建设，推动教育事业发展的有效策略。在围绕教师考评的过程中，主要包含了以下方面：首先就是教师的师德，师德指的是教师能够严格遵守国家的相关法律制度和学校的规章制度，关心学校从宏观层面出发，完成自己的本职工作，做好教书育人，有突出的事业心。然后就是在教师的考勤方面，能够坚持到完成各项工作，准确有效的考评教师的工作，能够调动激励教师的工作积极性，但是在这项工作中还会出现很多问题，主要是考评标准科学，考评内容重形式和轻实质，考评的目标缺乏层次性，考评功能不明确，考评形式忽略民主性，最终的考评结果仅以优秀，良好和不合格这样的内容展现，教师们对自己的实际情况也无法了解。

在当前的智能化互联网模式下，有些教师无法有效地利用网络化平台做好教育教学，教师只是作为一个互联网平台学习资料的展示者，和学生们之间的沟通非常有限。在这样的情况下，教师的考评仅仅是作为教师工作的展现以及学生们了解教师的教育教学所给予的一个评分，无法真正地展现出教师考评的积极作用。在当前的智能化互联网模式下，虽然教师考评速度更快效率更高，然而教师的工作是需要一个过程的，如果仅通过互联网平台，围绕着具体的标准制度给教师进行考评。那么这样的考评将无法客观地了解教师的实际工作情况，有些教师为了能够在考评中拿到突出的成绩，就会利用互联网模式下相应的制度，去融合实际的工作，这样对于现代化的教育教学是不利的。

1.2 教师考评的必要性。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实中共中央国务院印发的关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见和全面深化新时代教育评价改革总体方案。提出了要建设高校教师发展平台，着力提高教师的综合素质，通过这样的现代化平台，做好对教师岗位的考核评价，克服唯论文、唯职称、唯学历和唯奖项等弊病，结合教师的实际工作做好考核。早在20世纪90年代，日本的中小学教师考评就开始朝着信息化方向发展，早期的日本中小学教师考评通过集中投票问卷调查方式，然而这些方式存在的弊端无法推进老师们教学水平提升。所以围绕着信息化时代的特点，考核制度朝着信息化方向发展，韩国教育部2010年3月发布了全国中小学教师评价制度，因为韩国的教师考核评价改革较晚，所以21世纪初期利用问卷调查的方式。这样的调查方式对自身教育的发展非常不利，美国的中小学教师评价也是在20世纪90年代实现了部分的考评信息化。随着时代的进步，这样的信息化比重在逐年增加，我国和这些发达国家相比，虽然重视计算机辅助教育方面有一定成就，但在管理方面却存在着一些问题。很少将教师考核评价和信息化密切联系，近年来信息技术的飞速发展，也意识到了将教师考评列入智能化互联网结合的重要性。

2.智能化互联网模式下教师考评的积极作用

在当前的智能化互联网模式中，教师考评的积极性主要存在于在这样的模式下，可以让教师考评与时俱进，适应时代发展的需要。高效动态化保障，最终评价主体的多元性，最后借助于便利的网络设置，实现智能管理，让结果更加的客观清晰，呈现体系化。

2.1 与时俱进，适应信息化时代发展。教师考评的发展是和教育教学工作所密切联系的，在互联网时代的推动下，教育教学朝着信息化方向发展，尤其是在2020年中国遭遇新冠肺炎疫情的影响，全国各地停课不停学，利用线上平台开展教育教学工作[1]。那在这样的背景下，对于教师的考评也有了进一步的思考，围绕着教学方向的转变，教师考评也需要做好一定的转变，只有这样才能够让考评和教育密切联系。传统的教师考评中，按照相关的考评制度，根据教师的德行能力，勤奋和政绩给老师打分，到学期结束后汇总每位老师的考核分数，将考核分数作为教师工作的依据，这样的考核在日常过程中只是观察的，忽略过程考核，到期未统一汇总。在这样的情况下，考核结果是非常模糊的。传统的教师考评中也是联系传统教育模式所展开的考评，与现代化的线上平台教学网络化教学方式不适应，所以为了保证教师能够与时俱进的发展，教师考评也要联系教育教学的改变，适应时代发展的需要。

在当前的智能化互联网模式下，教育教学工作也朝着信息化方向发展。在这样的模式下，教师考评也与互联网平台有了更加密切的联系，随着当前信息技术的发展，教育信息化进一步深入，学校的管理和教师的从业环境都发生了一定的变化，学校在管理和教育工作中都注重对各种信息技术设备的应用，给日常的教学管理工作带来极大的便利，这样的改变也为教师考评提供了创新思路。

2.2 高效动态，保障评价主体多样性。结合计算机信息网络实施评价活动，突出信息技术的时效性，在评价过程中，围绕老师长的教育教学，可以实现信息及时反馈，对教师做好动态评价调控。其次当前的评价中，倡导评价多元化这样的信息化网络能够让教育专家、学生、家长和学校管理者都参与到针对教师的考评活动中来，利用网络平台，让多个主体同时参与到评价中，最终确保评价的多元性。

在传统教学模式下，对老师的考评主要是以学校管理部门为主的，其中也包含了老师之间的互相评价，学生对于老师的评价更多的是借助一个表格，围绕着给出了几个标准进行打钩评分。这样的评价大多数集中在期末，都是不客观的，也是形式主义。在教育方面有多个主体，例如教育专家、学生、家长和学校的管理者，他们都作为对教育异常关注的人群，让他们参与到教师的综合考评活动中，才能够让教师的最终考评结果更有准确性[2]。信息化的模式下，学生主体地位凸显，自由活动空间大。尤其是在利用线上平台展开学习的过程中，校方监管与教师的监督也随之下降，师生地位趋于平等，学生们能够自由的根据自己的学习情况去调整，把握学习进度和内容，根据自己的知识储备情况，及时查漏补缺，有针对性地制定学习计划和目标，就在一定程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习兴趣，也提高了教学效率。但是与此同时，对学生的自制力和意志力有了更高的要求，部分学生的整体自制力偏低，这样就对学习有着一定的影响，教师无法在这个过程中全面的监管学生的学习情况，随着家庭因素和个性化因素影响，很多学生在这样的信息化模式下，不适应就会出现两极分化的现象。面对这些问题，教师在当前所要做的不仅给学生传递知识，更是要监督学生的学习实际情况，针对每个学生的情况做好督促，和家长多沟通学生的情况。教育不是单纯作为教师个人的事情，它与学校家长也是密不可分的，所以让这些主体都参与到围绕教师的考评中，才能让最终的考评结果更加的客观。

2.3 智能管理，结果客观清晰体系化。在传统的评价中，是人工对教师评价分数展开统计的，人工统计难免会出现误差的情况，这样的误差就会对最终的结果造成一定影响。最后的评价结果，借助于信息化的智能管理，能够做好在线数据分析，减少人为操作失误，提高评价的客观性，让评价结果更加的合理，老师也能结合最终的评价结果，了解自己在教学中存在的问题，为后期的发展奠定基础。传统的考核统计也会给老师们加剧负担，而利用现代化智能化的平台模式能够对结果展开系统化评价，更能围绕着最终的评价结果对老师的教学情况进行分析，清晰指出老师教学存在的问题[3]。例如以云平台为例，老师们能够进入到课程中，通过我的班级查看每一位同学的学习情况。这样能够便于老师把握学生的学习实践，给予学生有针对性的成长方向，也为后期所开展的下一步教学活动提供参考。

3.智能化互联网模式下教师考评存在的不足

在当前的智能化互联网模式下，教师考评的突出作用是非常显著的，然而也无法忽略在这样的模式下，教师考评中存在一些不足。这些不足将会阻碍教师的全面发展，对我国的教育教学也会造成影响。在现代化教育市场和网络化背景下，给予教育的最突出优势就是实现了资源共享，而且知识传播不受到时间地点的诸多限制，因此引发了广大教育者的关注。和传统的教学模式相比，建立在信息化平台上的网络教学弱化了教师的指导地位，但是丰富了学生们的学习和展现形式，对学生的发展会有一定的促进作用，然而在智能化互联网模式下，对于教师展开考评是无法全面客观展现的[4]。

首当其冲的就是在当前的信息化时代，对教师的现代教育技术素养有了更高的要求，然而部分教师的信息化使用水平有限，只会照搬网上资源，不会结合自己实际情况做好后期加工修改，也无法因材施教，这样在信息化教育中就无法帮助学生们更好地提升，在考评中也不能让自己的综合能力处在突出地位。有些时候这样的信息化模式甚至不如传统课堂的教学效果，还有部分老师在进行课堂教学过程中，没有和学生们展开有效互动，过分依赖信息化手段展开教学信息化模式，它只是一种教学的辅助方法，而不能将其作为课堂根本老师们的这种错误认知利用软件演示。对学生的动手操作能力，观察解决问题能力都进行了一定的限制，那么最终在学生成长和自身的考评中，也无法处于突出地位。信息化技术的应用是为了帮助学生，在课堂上发挥其主要地位，但有些老师盲目地利用信息技术加大教学量，没有考虑学生实际的接受能力思维能力，这样的填鸭式教学和传统教学模式相比，只是换了一种方式，并无法对学生的学习起到积极的促进作用，就在这样的模式下，学生们利用教学平台对老师的实际教学情况展开考评，就会产生不良的后果，不仅如此，在现代化的互联网模式下，教师考评利用专有的平台，学生们在平台上面对形容复杂的选项，大多时候只是粗略一看就进行选择，这样的结果也是非客观的[5]。除此之外，当前的考评效率更高，但缺乏全面性，未来需要的教师是综合型创新型的教师，而不是仅仅是围绕学生的教学情况给予老师考评。美国的相关心理学家指出，人脑中仅有47%左右的记忆细胞，所以仅根据学生的学习，是无法客观反映老师们的实际能力。

有些学生为了完成教学任务，只是在网络平台上进行观看网络平台的制度化模式也会将学生的学习情况记录上来，这些数据的虚假性会对老师的教学产生一定的迷惑。虽然在网络化模式统计之下，让最终的统计结果更加的客观，减少了因为人工统计所造成的误差，然而一个更为凸显情况的出现，让人们不得不重视当前的互联网教师考评，这就是在互联网教师考评，结果的僵硬，结果缺乏人性化。例如老师们因为个人的原因或者网络的原因，少进行了打卡，最终统计结果中，这次的错过打卡的结果就会直接的展现出来。

结束语

综上所述，教师考评的结果主要是为了帮助促进教师的专业发展，为学校的相关人事决策提供依据，提高学校的管理效率，然而传统的教师评价中，结果应用却无法尽如人意。这与多方面的因素有密切关系，在当前的网络化时代，借助网络平台能够让结果反馈得更加及时。但围绕着教育的现代化发展，在智能化互联网模式下，教师考评的利弊也逐渐凸显。虽然在这样的模式下教师考评的优越性无法否认，但存在的弊端也是不容忽视的，针对这些弊端提出有效的措施解决，才能够帮助教师考评发挥积极的效果，让教师的综合素质得到有效提升，促进我国教育事业的不断发展。