新高考背景下对高中数学教学原则与策略的深入分析与策略探究

温芳勇

摘 要：随着新课程改革的深入，高中数学教师应针对新高考的要求，及时转变高中数学学科教学理念及教学策略，进一步发挥学生主体能力，激发学生自主学习意识及积极性。在新高考背景下，数学作为必考科目，其重要性愈加突出，教学过程中教师应先明晰高考改革对高中数学教学提出的新要求，遵循素质教育、新课程理念，结合数学教学现状，科学、合理的教学方案，使得学生适应新高考形势，提高高中数学整体教学质量。本文针对高中数学教学现状，深入研究高中数学教学原则，提出实现学生核心素养培育、提升教学质量的有效策略。

关键词：新高考;高中数学;教学原则;有效策略

1新高考对高中数学教学提出的要求

高考对于很多学生而言，是生命重要的转折点。自从新高考推行科目选考后，高中数学作为必考科目，其重要性显著提升，学校和教师都格外关注学生数学，致力于提高学生数学成绩，忽略了其他方面的教学与关注。受传统教学观念的影响，实际教学过程中教师更为注重学生数学计算能力的训练，忽略了数学与生活、数学与其他学科之间的联系，导致学生出现了“高分低能”的现象，很多学生在考完试后将数学知识抛之脑后。

新高考针对这一现象，要求教师从传统教学模式中挣脱出来，注重提高学生综合素养、学习兴趣培养，聚焦学生个体差异性针对性展开教学，展开多样化的数学综合实践活动，以突出高中数学的实用性特点，提高高中数学教学质量;强调高中数学教师要注重学生各种数学思维能力的培养，将教学重点从知识讲解、解题练习转为思维品质提升、思维能力发展，增强学生的数学综合素养[1]。

2新高考背景下高中数学教学原则分析

（1）以生为本原则。以生为本、着力完善、信息高效，是推行新高考模式的基本原则，也是高中数学在新高考背景下需遵循的教学原则，指引教师调整数学教学方向、思路，促使数学教学适应新高考。其中，以生为本原则，指的是教师要按照教育规律，立足于学生成长、健康，秉承素质教育理念，改变应试教育倾向，关注学生核心素养、探究能力培养，并将其贯彻到日常教学过程中，使得教学为学生思维、素养、能力发展而服务，提高高中数学教学质量。

（2）着力完善原则。高中数学教学中，教师应将公平公正作为教育实施的基本价值取向，既要在课堂上将学生群体视为一个整体，从整体的角度进行教学设计、实施教学活动，普遍提升班级学生的整体成绩，也要关注学生个体差异，结合学生个体差异以及学习情况，选用合适的教学资源、教学方式，使得教学方案能满足各类学生的学习需求，提高每个学生的学习效果。鉴于此，新高考背景下，教师既要改善学生整体学习情况，着力完善课堂教学模式、优化教学效果，也要差异化地展开教学活动，使得每个学生都能进步。

（3）信息高效原则。自《教育信息化2.0行动计划》出台以来，高中数学教学在新高考与教育信息化2.0的双重冲击下，必须要将信息化、高效教学作为数学教学工作开展的基本原则，合理运用多媒体等信息技术，高效地展开各项教学工作。一方面，现如今教学处于网络环境之下，教师要通过该项原则，引入以多媒体、微课等为主的信息化教学手段，拓展学生数学学习、知识应用的渠道，帮助学生随时随地学习数学、应用数学;另一方面，教师要通过该原则，关注教学方法的科学性及效率，针对学生学习情况、具体教学内容，灵活地展开数学教学活动，帮助学生应对繁重的学业，提高其学习效果，优化数学教学质量[2]。

3新高考背景下提高高中数学教学质量的有效策略

以培养核心素养为根本，树立新教育观。在新高考背景下，教师明确一点——数学是一门不断发展的学科，随着课程标准、教育环境等变化，教育观要随之革新，重视学生核心素养培育。所以，教师要与时俱进，不断地学习新教育理论、了解新课程标准，在钻研本学科知识、教学方式的同时，还要不断强化自身的教学能力、职业素养等，以适应新高考背景下的教学原则及要求。学校也要定期展开校本研训以及外出进修活动，组织数学教师进行研究学习与深造，奠定高中数学教學创新、多元化发展的基础。

遵循“最近发展区”规律，强调发展思维能力。要想让每个学生在数学教学中有所提升，教师就要掌握“最近发展区”规律，以明确学生的学习规律，在实际教学中选择合适的教学方法、教学资源来培养学生核心素养，达到因材施教的效果，提高教学有效性。因此，教师要明确自身课堂组织者、学习引导者等身份，引领学生有效地学习数学、思考问题。例如，在“三角函数”复习课程中，教师利用思维导图，一步一步引导学生回顾以往所学的三角函数图形、性质、概念等多方面的知识点，以绘制思维导图的方式将这些知识点内容串联起来，再将思维导图制作成多媒体课件呈现出来，逐步讲解思维导图内容，引导学生梳理知识体系、清晰知识学习思路、锻炼各种数学思维，达到举一反三的效果。

（3）发挥信息技术的教学优势，提高教学质量。随着新课程改革的深化，高中数学教学愈加离不开信息技术，通过微课、多媒体等信息化手段展开教学，既能将复杂、抽象的数学知识具象化，又能将课堂还给学生，调动学生的积极性、主动性，让学生在趣味化、形象化的教学情境中积极思考问题、探究问题。例如，在“空间向量与立体几何”教学过程中，受空间想象力的影响，不少学生很难理解立体几何的概念与空间分布情况，教师可利用多媒体将难懂的几何图形以图文、视频的形式呈现在学生眼前，帮助学生理解向量、立体图形的特点及意义，降低立体几何的学习难度，促使学生积极思考什么是向量、什么是立体几何，提高课堂教学质量[3]。

结语

总而言之，自新高考政策实施以来，高中各学科教师都致力于根据高考教学原则调整教学方向、整合教学资源、革新教学方式等，以进一步突出学生主体地位，将教学重点从知识讲授转变到促进学生全面发展、核心素养培育上。因而，高中数学教师应根据新高考要求及标准，引入多媒体、微课等技术，创设多样化的教学情境，注重引领学生自主、探究学习，提高学生们的学习能力、高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1] 黄悦华.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[C]// 2020年教育教学与研究论坛论文汇编. 2020.

[2] 朱克平.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学[J].教学实践，2017.

[3] 郑会宁.新高考背景下的高中数学教学原则分析与策略[J]. 试题与研究， 2020（16）.