小学数学高段教学策略的改进

倪亚亚

摘要：在小学的学科之中，数学学科对于学生成绩的影响是很重要的，学生对于数学的学习和知识的理解都对自己的成绩产生了或多或少的影响。具有极强的理科特性。小学数学属于较难的逻辑数学，学好小学数学，需要学生具有较高的核心素养，这不仅有利于提高数学分数，而且促进综合能力发展，提高智力水平，为高考做充分准备，更有利于培养未来优秀数学人才。对于小学数学这一科目的研究和教学，教师们应该针对小学阶段数学逻辑化提高的主要特点对数学教育教学方法加以改进和提高。在小学数学课堂培养学生的学习能力和知识技能是有利于课堂效率和质量的关键，想要达成这一效果，就应该对小学数学高段教学进行更深一步的研究。

关键词：小学数学 高段教学 策略 方式方法

[正文]在传统的小学课堂上，教师讲述过程大多较为死板和单一，对于学生兴趣吸引程度不高，导致学生在上课时的思维没有紧紧跟教师的思维链接在一起。对于知识点和重点，仅仅只是通过教师个人叙述的课堂形式，甚至在授课过程中有些数学教师只注重教学任务的完成，不注重同学们数学核心素养的培养，学生在课上对知识吸收的不充分，对数学的应用能力难以有提高，学生课下在练习时也不能充分运用这节课所讲的知识，这就会影响学生数学的分数和质量，对数学的兴趣也很低，甚至一些学生放弃数学。因此，在小学教学过程中，教师们要吸引学生的注意力，让学生全神贯注的投入在这堂课中，应该对如何在课堂上提高学生的学习质量以及对学生学习数学的能力和兴趣进行培养，使学生的数学核心素养达到一定的程度，能够对数学学习提高兴趣和自主性进行研究。

一、浅谈小学数学高段教学改进的意义

1.1增加课堂效率和质量

根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校重视教学教学不断培养学生的数学能力发掘学生的数学潜能。要求学生实现在单一抽象的数学理论知识学习过程中，有意识的、自主的将理论与实践相结合进行推导和演算，教师应该不断进行适应时代发展的教学模式的创新和改进，响应国家教育改革的目标，以冀教版本的小学数学教学为例，教师进行了课堂教学改革的深刻探索，主要通过激励制度、情景创设、小组合作等教学方式，致力于打造一个高效率、高质量、高现代化的智慧课堂。作为小学数学教师，应该寻找更为有效的方式打造一个更加高效的课堂。

1.2提高学生的学习能力

学生在小学阶段对于数学的学习能力主要依靠教师的引导，教师授课水平高，课堂质量好，学生自然而然的对于数学学习的能力也会提高，对所学知识的体会也有更深刻的层次。在课堂高段教学的基础上，学生在平时要花三节课才能听懂的知识点和重点，由于课堂效率的提高，学生在课堂上注意力高度集中，所学知识也能更加快速的吸收，在这一过程之中，课堂高段教学的优点体现的淋漓尽致，在高效课堂中学习的学生，提高了学生对于数学学习的能力和运用知识去解决问题的效果，相对于普通的教学方式，高效课堂的效率质量提高，学生相对应的去适应课堂时，数学思维和各项能力都有更高层次的发展。推动学生思想更加活跃清晰，进而运算能力抽象逻辑能力等也会得到提升，在小学这个初级的学习时期来看，高效的课堂教学在一定程度上为学生日后的发展打下了基础，能够为学生带来积极的影响。

二、探究小学数学高段教学的策略

2.1教师要先做好课前引导的准备，为高段教学创造条件

要做好小学数学教育的教授，教师要做好课前的准备工作，让学生对于本节课所要传授的知识做一个进一步的理解，打下好的开头对于学生在本节课学习的兴趣有着重要的影响。如果教师想要在课堂上有效提高和引导学生数学核心素养进行提高，需要将课堂严肃的氛围改善成为轻松愉快的氛围。数学能力的培养除了在于学生对课堂知识的掌握和迁移外，还在于教师对这节课知识的引入，课前准备是这一节课传授的重点，让学生有一个良好的开头进入探索数学的大门。只有首先将课堂准备做的充足具体，才能让学生们更好的对这一节课的知识进行一个大致的了解，随后更好的配合课堂教学内容，对于教师知识的传授的便利性也有着很重大的作用。例如，在冀教版小学数学教材《认识人民币》这一课的学习中，教师可以在课前给学生展示不同面值的人民币，让学生去观察在颜色，大小和花纹上有什么不一样的地方，在课前准备过程中让学生对本节课所学有更加充分的理解。教师们对于学生数学核心素养的培养和提炼，需要在课堂准备时，让学生调整一个良好极佳的状态，在课前时为学生提供一个良好的学习氛围，让学生在课堂中体会到对小学数学学习的兴趣，了解不同人民币间的相关关系，从而配合接下来的教学内容，为实施高段教学创造条件。

2.2发挥学生的主动作用，引导学生数学思维

在传统数学教学授课过程之中，主要是由老师授课为主，学生倾听为辅的模式。这样的传统授课模式下，学生只是倾听教师的口头叙述来了解和吸收这一节课所有的知识点和重点，对知识的吸收和迁移转化有很大的限制，课堂成了老师的课堂，学生的积极性和学习兴趣也难以提高，课堂效率极低，学生群数学成绩普遍不理想。在数学授课的过程中，除了在数学老师的讲述之上，还要加之同学的互动参与，使同学和老师在课堂上相互配合，让课堂之上不仅只有老师的讲述，还要配合上学生们的参与，教师也可以利用多样化教学方式提高学生思考能力，注重对学生自行组织思维导图能力的培养。在课堂上教师可以有意识的进行数学思维的指导和培养，通过不同数学问题，增加数学应用題的情境，让学生对应用题输入情感，就能够有效启发完善学生的对题干的思考，课堂中的气氛也会有一个明显的提升，授课效果也可以有一个很好的上升。例如，在冀教版小学数学教材《比一比》这一课的学习中，教师可以请两个身高不同的学生在讲台前，让学生比一比他们谁高谁低，这样增加与学生的互动能够在有趣的课堂氛围中做到小学数学的高段教学。

[结束语]综上所述，提高小学数学高段教学的效率和质量，对于学生能力和思维的发展起到了一定的作用。作为小学数学教师，应该意识到改进高段教学的重要性，更应该对如何构建高效的小学数学课堂进行更加深入的研究和探索。

参考文献

[1]杨晓.浅谈小学数学课堂教学改进策略[J].天津教育，2021（19）：70-71.

[2]姜明花.新课程背景下小学数学作业的现状与改进策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：34.