编演课本剧在中学语文高段教学中的研究与实践

林淑群

摘 要：在《高中语文教学大纲》中明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”为此，笔者认为，结合时下的高中语文教学现状，通过编演课本剧这一新型的语文教学模式，是扭转时下语文课堂尴尬现状的一种十分有效的教学方式。

关键词：编演课本剧 中学语文 高段教学 研究与实践

时下高中语文在高考中的分值越来越重，但与之相反的情况却是高中的学生们对语文课程的喜爱程度越来越低。面对这种现状，笔者认为之所以造成这种局面的主要源于时下的高中语文教学，只注重语文的工具性教学而忽视了对其人文性内涵的发掘，过多的注重技巧类的应试教育，也造成语文人文情感交流的匮乏。再加之，语文教学形式的单一和授课内容的枯燥，都使得原本充满生机和活力的语文课堂，正日渐蜕变成为千人一面的机械说教式教学。在《高中语文教学大纲》中明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”为此，笔者认为，结合时下的高中语文教学现状，通过编演课本剧这一新型的语文教学模式，是扭转时下语文课堂尴尬现状的一种十分有效的教学方式。

一、在中学语文高段教学中编演课本剧的可行性研究

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因而，要成功开展课本剧的编演活动教学，首先要激发高中生的编演兴趣。要做到这一点，首先必须要力求做到形式新颖，使得学生对其所学文本感兴趣。这是在开展编演活动伊始阶段所要必须考虑到的问题，确立剧本，还要选择文本的内容，使得学生有兴趣、并愿意去参与。然后再确定怎样去编写，有哪些角色，由何人来演绎等问题，都要提早策划。之后，再将已选定的文本改编为剧本，把文本中的叙述性语言合理改编人物对话。编演课本剧本身就是一种极富创造性的学习活动。

学生要对文本细心钻研，才能更好的揣摩人物性格和思想，方能将这些人物的特点融入到对话语言中去。因而，从某种程度上来说，不仅改编课本剧是一种创造活动，学生对课本剧的表演则更是一种创造性的学习活动。而当学生在汇演之时，在座位上观看的那些学生，需要将舞台上的演出形象与自己对人物的理解和创造进行深入的比照，取人之长补己之短，不断的充实自己，丰富自己，从而使得自己所创造的形象更为丰满，而这种台上和台下的成果交流与互动，有利于学生们共同提高自身的语文素养。

二、编演课本剧在中学语文高段教学中的一点尝试

笔者在班里组织了一个课本剧编演小组，并根据日常教学内容，开展了一系列课本剧编演活动。先是让学生们自由组合各个兴趣小组，要求各小组的学生都必须根据先了解和熟悉剧本编写的基本要求，根据其要改编的课文篇目进行讨论和交流，究竟该如何编写剧本才能最大程度的展现人物的内心世界。在各小组改编的过程中，教师也会在各小组间不间断巡视，亲临其中，帮助学生解疑答惑。当剧本改编完成后，就组织学生开始进行有关的排练和表演，同时，要求参与表演的学生必须要按照剧本的内容，认真排练，力求还原剧本的原貌。小组成员明确分工，各司其职，尽显其才，彼此间配合的十分默契。

例如，在学习《烛之武退秦师》和《鸿门宴》两课时，要求各小组自选文本中的部分片段，进行剧本编演。比如在《烛之武退秦师》剧本编演中，学生对郑伯这个人物的揣摩十分的生动和搞笑，为他设计了这样的台词：“唉，寡人真是有眼不识泰山啊，谁曾想到当年那个落魄之徒，竟然登上了国君的宝座。”“寡人最最担心的事情还是发生了。”“寡人真是悔不当初啊，为何当时不好好招待那个重耳小贼呢。现在他的翅膀也是越来越硬了，气焰也越来越嚣张，谁不知道他是拜秦国那小子做了老丈人，如今倒好，俩人合起伙儿来整寡人，哼。（站起，背手踱来踱去，气愤）（沉默良久，扫视众人）众爱卿，这可如何是好，可有良策？”可以说无论是剧本改编还是表演都非常成功，将郑伯丰富的内心世界演绎的栩栩如生。

在《鸿门宴》的编演过程中，学生对攀哙这一人物的改编和表演给观众留下了非常深的印象。当项庄舞剑，意在沛公的关键之际，项伯也开始舞剑，并用自己的身体掩护刘邦，此时，张良急出一身冷汗，只得出来召见樊哙，并对攀哙说：“大事不妙啊！项庄那小子意图行刺汉王。”只听得樊哙急呵一声：“怎不早说？看我的。”攀哙大步流星的闯入大帐中，项羽斜睨着眼十分蔑视的问：“你是哪根葱啊？”“我乃沛公参乘樊哙是也。”当项羽问其是否会喝酒、能吃肉时，樊哙豪爽的答道：“我都是大碗喝酒，大块吃肉。”还露出自己的满身肌肉。项羽：“还能再喝吗？”樊哙痛快答道：“我死都不怕，还怕喝酒？想当年是楚王亲自约定先入关中者为王。现如今汉王先入关中却驻于霸上，以待大王你，没有功劳也有苦劳，而您却听信小人谗言，要诛杀有功之人，请问大王你的做法又与秦王何异？”直将项羽怼的哑口无言。

学生们的精彩演出，无论是台上参演的学生，还是台下观看的观众，都深受震撼和鼓舞。通过编演课本剧也使得学生身上旺盛的精力和才华得以施展，而学生自己也爱上这种使我们的高中语文课本中的精彩故事能够走到觀众的视野，使得故事中的人物得以焕发新的生命。，而学生在编演课本剧的过程中，也学到了很多本领，不仅对文本的知识掌握的更加牢固，也使得他们对语文的学习变得主动和积极，对其写作能力和表达能力等都有着十分明显的提高。

这一活动研究与实践，成功的将学生由以往的被动似写作课转化为积极主动的创作中去，有效的加强了学生的分析文本和鉴赏文本的能力。在改编课本剧的过程中，还能充分调动学生的注意力，使得学生能够充分发挥自己的想象，潜心思考，勇于创造，提升自己的语言组织能力和表达能力。而在编演课本剧的实践活动中，更有价值和意义的是，能够让学生在改编和表演的过程中，发现自己的不足，从而有利于学生自己去克服和完善自己，提升其个人素质。同时，在紧张的高中课程教学中，编演课本剧还能丰富学生的校园生活，减轻其学习压力和厌学情绪，大大增强了高中生学习语文的动力，激发学习兴趣。endprint