小议探究性教学模式在初中数学教学中的应用

王时勇

摘 要：现代教育理念提倡以学生为主体，开展探究性教学有利于培养学生的探究意识和实践能力。探究教育成为初中数学教学的主要方式，数学教师应该具备一定的专业水平和教学能力，开展趣味性探究活动，能够激发学生的数学兴趣，学生自主的参与到教学活动中，可以有效的提高课堂教学效果，探究式教学符合初中教育改革的创新要求，应该受到广大教师的重视。

关键词：初中数学 探究式教学 应用 分析

引言：数学是初中基础课程，学生通过数学知识的积累，能够养成良好的数学素养，在未来的社会发展中可以彰显出更高的人生价值。探究教学方式在初中数学课堂教学过程中应用的十分广泛，受到了教师和学生的喜爱。探究以学生为核心，利用多样化的教学手段调动学生的积极性和创造性，可以实现综合素质教育目标。现阶段的数学探究式教学中还存在一些问题，学生们的学习空间受到限制，阻碍了综合能力的全方位发展。

一、探究性教学模式的重要意义

在初中数学课堂教学过程中应用探究式教学模式，有利于提升课堂教学效率和教学质量。笔者根据多年的教学经验对探究式教学模式的重要意义进行了概括性总结。首先，探究式教学突出学生的主体地位，学生能够通过探究活动的参与，进行独立的思考与分析，教师为学生创造多种学习情境，能够激发学生的主观能动性和学习积极性，学生们通过数学探究活动，实现了数学基础技能的掌握，获得了探究动力，养成了良好的学习习惯和数学探究意识。其次，有利于老师在教学中找准自身位置，更好地实现培育人才的目标。在过去的初中数学教学过程中，时常因为老师对于教学定位的把握不够准确而形成“教”与“学”脱节的情况，通过探究性教学模式的应用，实现以学生为主体，老师从旁展开引导、指导、答疑、总结等工作。新课程改革的深入发展，启发性教学理念融入了初中数学课堂教学，教师制定针对性的教学计划，有利于学生学习效率的快速提升。最后，学生能够通过自主探究，掌握到正确的学习方法，这对于学生综合能力的稳定提升有着不可忽视的作用。探究性教学模式本质上是一种实践性活动，整個学习过程并不是简单地对学生进行数学知识的灌输而是采取老师提问、学生自主探索、发现探究体验过程的方式，对于学生创新思维和创造能力都提出了更高的要求。

二、探究性教学模式应用中存在的问题

尽管在现阶段的初中数学教学实践中，许多教师都采取了探究式模式，但是其教学效果并不理想，究其原因主要为以下几点：

（一）探究方式不合理

许多教师将探究的方法限制在教师与学生的沟通以及小组成员的讨论上，而忽视了各小组之间的交流，从而使学生的探究思维难以得到有效的训练；

（二）探究活动内容设计的不符合学生的需求

教师在课堂提问环节中融入探究教学思想，使探究式教学过于形式化，无法实现学生探究兴趣的激发，失去了实际应用的价值。或者一些探究问题难度过大，学生的理解能力较低，无法实现深入探究，使教学缺乏实际意义，对学生创新思维的发展也起到了制约作用。

（三）探究时间安排不合理

教师在备课时缺乏对课堂探究的整体把握，导致了自主探究时间安排上缺乏灵活性，从而使学生在探究中的主体性地位难以得到体现。

三、在初中数学教学中应用探究性教学模式的策略

（一）加强师生交流

在实施初中数学教学的过程中教师与学生的交流是非常重要的，有效的师生交流有利于构建高效的教学课堂，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位。初中数学教师在实施教学的过程中应该加强师生交流，让教师在与学生交流的过程中引导其更好的探究和分析相关的教学内容，充分的实现探究性教学模式在初中数学教学过程中的运用。例如，教师在对“全等三角形”这一教学内容实施授课的过程中教师就应该与学生充分的进行沟通和交流，教师在教学的过程中应该针对“全等三角形的形式、全等三角形对应边和对应角的关系”等教学内容与学生进行交流，引导学生对相关的教学内容进行分析和探究，让学生更好的理解和掌握教学的内容，让学生在探究性教学模式的引导下更好的学习。

（二）创设问题情境

问题情境是一种特殊的学习情境，在创设问题情境的过程中合理问题的剔除可以满足学生现有知识水平和能力的需要，同时也可以提高学生的探究能力，提高学生的问题分析和解决能力。初中数学教师在实施教学的过程中应该通过问题情境的创设让学生更加全面的认识到数学知识在现实生活的实际运用价值，让学生在探究实际问题的过程中更好的掌握教学内容，从而实现探究性教学模式。例如，教师在讲解“正数和负数”这一教学内容的过程中就应该为学生创设合理的问题情境。初中数学教师应该提出“在我们实际的生活中有哪些用到负数的例子？”让学生体会和理解问题的含义，并根据自己的实际情况给出一个针对性的答案，之后教师对学生的答案进行总结，让学生在对问题进行探究的过程中更好的掌握教学的内容，提高课堂教学的质量。

（三）合作学习探究

合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，在明确的责任分工下实施更加具有互助性的学习，这一学习方法鼓励学生为集体和个人的利益在一起学习，在完成共同学习任务的过程中达到有效学习的目的。初中数学教师在实施教学的过程中对合作学习的运用可以让学生在小组合作学习的过程中更好的对教学内容进行理解和掌握，在学生探究的过程中构建高效的初中数学课堂。例如，教师在对“二次函数”这一教学内容进行讲解的过程中就应该组织学生进行小组合作学习，教师在教学的过程中将学生分成不同的小组，让学生在组间对“什么样的函数属于二次函数，并举例说明”这一问题进行探究，并对二次函数的概念进行适当的总结，学生通过小组合作学习可以更好的探究和分析相关的教学内容，通过对探究性教学模式的运用提高课堂教学的有效性和质量。

四、结语

总之，探究式教学模式对于提高初中数学教学质量意义重大，而如何实现探究式教学模式的有效运用，关键在于教师。在教学实践中，教师要明确教学地位，让学生理解探究性学习的重要性，并在充分分析探究教学模式、以及基本实施策略的前提下，结合具体教学内容开展教学活动，进而引导学生在探究中获得学习乐趣，并提高学习能力。

参考文献

[1]姜玉山.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2016（11）74-75.

[2]张明华.浅议探究性教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2015（03）213-214.endprint