如何提升小学高年级语文写作能力的案例研究

杜春丹

写作是语文教学中的不可缺少的部分，学生写作能力的高低能够在一定程度上体现其语文的整体学科素养。写作能力的培养并不是一蹴而就的，其是通过学生的不断练习，不断锻炼自身的写作水平。从而使其在长时间的积累与应用中逐渐得到提升。与此同时，写作基础的培养很重要，小学阶段的语文学习是奠定基础的最佳阶段，因此在小学教学阶段，教师应注重小学高年级学生写作能力的培养。基于此，本文对典型案例进行研究，从而以提升小学高年级学生的写作能力为主要发展目标，在此基础上，不断提升学生的语文学科整体素养。

【案例背景】

基于当前语文教学在现代教育中的重要意义，以及小学生写作能力处于瓶颈状态的现状。随着信息技术的飞速发展，社会对于人才的要求逐渐提高，其中文字表达能力便是其必备技能之一，良好的写作习惯以及高校的写作效率是人才适应时代发展的推进剂。因此，写作能力要从小学阶段开始培养。基于此教学背景，教师应注重小学高年级写作能力的案例研究，从而探究能够提升小学高年级语文写作能力的有效教学方法。具体方法如下：

1、注重课内外素材积累

注重课内外素材的积累是提升小学生写作能力的首要条件。对于小学高年级学生而言，将要面临升入初中的入学挑战。在语文考试中，作文占有的比分较多。作文是考察学生写作能力的主要形式。由此可知，小学生写作能力的培养是何其重要。小学生要想提升自身的写作能力，进而在作文部分取得高分，就需知道单是靠语文课本上的素材是远远不够的，这就需要使用课外的符合主题的素材增加作文的新颖性，从而达到提升写作质量的目的。基于此，教师不能只注重课本内素材的教学，应以此为基础，引导小学生对课外素材进行学习与积累。

2、培养善于阅读习惯

阅读习惯的培养是提升小学生写作能力的推动力。阅读书籍对于培养小学生的综合学习素养以及语文学科写作能力的提升都具有一定的帮助作用，书籍当中所包含的知识内容比较多，不仅仅蕴含了一些相关的技能知识，同时也在为小学生的人格素养提升打下坚实的基础。小学生因其具有爱好玩耍的特性，这也就导致了他们课外自由学习的时间较少，因此教师应该鼓励小学生合理的安排自己的学习时间，特别是充分发挥好课外时间的运用，可以在适当的闲暇时间鼓励小学生进行阅读。

小学高年级学生在进行阅读时，需要找到适合自己的读物。虽然一些小学生比较喜欢阅读，但是没有阅读正确的书籍，这对其写作能力以及专业素养提升都没有太大的帮助。因此，教师应引导学生找到适合自己阅读的书籍。这就需要教师在教学时结合小学生的个人学习特点，给小学生推荐适合他们阅读的相关书籍，使其在带动小学生的阅读动力的同时提升其写作能力。

3、引导学生多写多练

学生多写多练是提升其写作能力的必要条件。在语文教学的过程中，单是靠教师的“努力教”是远远不够的，小学生要想提升自身的语文写作水平，自身更应做到“努力练”。多写多练主要体现在小学生的课余时间，语文课堂上的时间多是用来学习语文课本上的必备语文知识。教师对于时间的安排也应按照具体的课文内容。为提升小学生写作能力，教师应在注重课堂上时间的同时，将课余时间合理利用起来。教师可以利用较短的课余时间，带领学生对合适的写作主题进行练习与指导，从而引导学生养成多写多练的写作习惯。当学生在不断的练习中，找寻写作的感觉时，在真正进行语文写作能力测试时，才能够做到游刃有余，进而逐渐提升自身的写作能力。

【案例描述】

案例一：教师在进行部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》的教学过程中，本文主要记叙了抗日战争时期，八路军七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山峰顶，顽强歼敌，最后英勇跳崖的故事。主要表达了五位战士热爱祖国、热爱人民、宁死不屈的壮烈情怀。本文在讲述狼牙山五壮士在跳下深谷时，狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号。这一举动更能体现狼牙山五壮士的爱国精神。教师在讲述这篇课文时，应以“爱国精神”为主题，借此引出小学生对于爱国精神的故事了解。

小学生单是掌握这一个爱国精神的写作素材是远远不够的，要想让自身的写作能力得到有效提升，教师应以此作为引子，带领小学生学习并掌握课外的爱国精神主题素材的积累。例如：黄继光只身挡住敌人枪击、董存瑞炸碉堡、林则徐虎门销烟……课内外素材的积累才是提升小学生写作能力的首要条件。

案例二：教师在进行部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课时的教学中，由于《鲁滨逊漂流记》属于长篇小说，本教材为让小学生学习到鲁滨逊面对艰险，不惧困难，勇于冒险的精神，选择小说片段作为六年级学生的必学课时。基于此，教师在进行课堂教学时，应注重起精神的传达。与此同时，应引导学生在课下，自行阅读完《鲁滨逊漂流记》的小说整体内容，从而养成善于阅读的学习习惯。与此同时，引导小学生在阅读期间，学习并掌握小说文中的写作手法，从而将其合理运用到自己的写作篇目中，不断提升自身的写作能力。

案例三：教师在进行部编版六年级语文下册《北京的春节》的教学过程中，本文以叙事的方式向学生介绍北京春节前后人们的活动，从而感受春节的浓厚氛围。教师在进行此课文的讲解时，应引导小学生运用文中的叙事方式对其所在地的春节进行描写，从而在学生进行亲身体验的情况下，对春节的形式进行回忆与描写。看似简单的描写，其實也是提升学生写作能力的必要条件。

【案例反思】

对于以上案例背景的研究以及案例的教学描述不难发现在提升小学生写作能力的教学方法上还存在一些不足之处。基于此，教师应对在课后对案例教学进行反思，从而以此为立足点，找出教学问题所在，并不断改善教学模式，达到教学目的。

1、应用现代化的教学模式

传统化的教学模式已跟不上教育的发展形式以及学生的学习需求。因此，教师在进行语文教学的过程中，应注重现代化教学模式的合理使用，从而为小学生创设合适的写作情境，使学生逐渐提升对语文写作的学习兴趣，进而促进学生进行自主写作，进一步提升自身的写作能力。

2、注重学生的真实感受

小学生作为当今教育的主要对象之一，其学习感受更能反映出教师教学水平的高低以及对语文知识的掌握程度。因此，教师在进行语文教学的过程中，应注重学生的真实感受，当学生在写作时遇到问题时，教师应及时给予帮助，从而在注重学生主体地位的同时，提升学生的写作能力。

3、多引入经典教学案例

典型的教学案例，能够达到由点到面的教学效果。对于小学生写作能力的提升，典型的教学案例更能揭示课文主题，更有利于学生对于作者写作手法的进一步掌握以及情感的真实表达。因此，教师在进行语文教学时，应注重在教学中引入经典教学案例，从而使学生更具写作兴趣，提升自身的写作积极性，进而达到教学目的。