陈丽琼
摘要:“群文阅读”是一种多文本的阅读教学,是对一组文章的集体阅读,紧紧围绕主题教学展开。作为一种全新的阅读模式,群文阅读是对教学内容的突破,这不仅变革了传统的教学理念,而且创新了阅读形式,使学生改变以往的阅读习惯,将语文作为一个整体系统的学习,提高学习效率。本文讲述了群文阅读在小学语文教学中的运用,将群文阅读运用到语文的实际教学之中,打造一个全新的语文教学模式,使教师极大程度的提高教学效率。
关键词:群文阅读;小学语文教学;运用实践
引言:
随着教育的进行,学校对于语文教学格外关注,所以,教师在教学过程中所采取的教学手段都应该符合当前的教学要求,采取群文阅读模式来有效提高学生的阅读能力。群文阅读丰富了阅读内容,开拓了学生的阅读视野,是一种提高阅读效率的重要形式。教师通过恰当的编排语文阅读文本,对文本内容进行深刻的把握,打造主题教学,对群文进行选择与整合,提高教学效率。
一、群文阅读在语文教学中的现状
1.思想未跟进
群文阅读是一种创新性的阅读模式,许多人对其了解不够,认为只是简单的主题阅读,导致了对群文阅读的理解偏差。部分教师在教学过程中习惯于以往的单篇阅读教学,觉得群文阅读费时又费力,因此也没有进行深刻的探究,只是表面上按照自己的理解进行教学,教学效果不明显。
2.缺乏关键能力培养
群文阅读与单篇阅读有着本质上的区别,单篇阅读侧重于教材内容的具体理解和词句的分析,不能从根本上提升学生的阅读能力,关键能力的培养流于形式。受这种教学模式的影响,部分教师在开始群文阅读教学方式的时候,会以学生在一个时间内阅读大量文本为目标,这就只看到了“量”,而忽略了“质”,课内课外的延伸也容易被忽视。
二、群文阅读在语文教学中的运用实践
1.辨識提取,由一篇引导多篇
小学语文课文篇幅较短,精读文章难度不大,但这可能会使教师掉以轻心,认为文章简单就不需要怎么精读,便开始群文阅读,但是,盲目的群文阅读是没什么作用的,学生的阅读技能不能得到真正提升。在教学过程中要学会辨识和提取,选取文章的出色部分精读,以一篇引导多篇的形式开始阅读,首先最主要的就是精读课文,仔细分析文章思想,再通过这篇文章衍生出其他另一组文章对比阅读,加深学生对文章的理解。
比如在教学四年级语文上册第一课《观潮》时,这是一篇对于钱塘江大潮的描写,叙述了大潮来临时的情形,通过所见所闻为读者介绍了大潮的雄姿,在通过精读这篇文章过后,使学生了解对自然风光的初步描写。在完成这篇课文的教学以后,可以发现在课文结束后,有一篇古诗《浪淘沙(其七)》也是描述潮水的内容,最后的资料袋也是讲述了钱塘江的有关资料。除了课文对于文章的补充以外,教师在教学过程中也要进行补充,通过描述“潮水”来带出其他文章,以一篇带多篇。所以,与单一的阅读教学相比,群文阅读是对文章的集体构建,整合了几篇文章的思维,通过辨识与提取提高教学质量。
2.比较整合,课内多篇学习
在过去的教学中,语文课堂都是以一篇文章为主,只是单一的文本教学,学生缺乏对文章的进一步理解,在单位时间内阅读的文章也是有限的。以前的单篇阅读注重于对教材的理解,对于学生的阅读技能培养不够。而通过“比较”就能学习其中的思维模式,再将零碎的知识组块“整合”于一体,合理衔接知识。
比如在学习四年级语文上册的第九课《古诗三首》时,首先就要要求学生把每一篇文章都读熟读透,分析比较古诗与现代文的不同,感受古人文章描写的技巧,提升自身能力。《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》是这课的三篇古诗,通过学习这三篇古诗使学生对古诗有初步的了解,在结合语文园地学过的和没学过的古诗一起阅读,结合课内文章多篇阅读,发挥群文阅读的优势。古诗的积累将会是学生语文素养的一个提升,还能鼓励学生模仿古诗,学习传统古代优秀文化,从整体上把握古诗的魅力,达到群文阅读的目的。
3.立足教学实践,课外多篇扩展
在备课的时候,教师一定要结合课文内容选取阅读材料,课文主题一定要一致,选择统一的主题进行群文阅读。因此,提取课文的主题是进行挑选阅读材料的第一步,无论选取何种材料,不脱离主题是关键。并且,调整好阅读材料的顺序,编排好每一篇材料的顺序,让同学们进行有针对性的阅读才能更好的提高教学效率,达到事半功倍的效果。
比如,在学习四年级语文下册第五课《琥珀》时,在开始课文教学以前,可以先为学生提供一篇或者几篇关于琥珀的形成过程,使学生阅读原文时更加轻松,除了对于原文的理解和把握以外,课后的阅读链接也很重要,除此之外,阅读材料的选择要符合教学的结构层次,教师应该再找几篇关于琥珀的文章,让学生在课后阅读,扩宽学生的知识面。这样的群文阅读不仅能加大学生的阅读量,而且还能达到举一反三的效果,采用多形式的阅读模式,全面提高学生的阅读能力。
结束语:
总而言之,在小学的语文阅读课中,采用群文阅读方式能大大增加学生的阅读效率,为学生打造一个全新的教学模式,提高学生对学习的兴趣,扩充知识面,为将来的学习打下基础。在教学过程中培养学生的发散性思维,对文章进行联想和猜想,补充相应的课外知识,从根本上提高学生的语文素养和学习能力。
参考文献:
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