浅谈大观念指导下的小学英语整体单元教学设计

蔡凤莲

摘要：小学生的英语学习具有碎片化的特征，由于小学生的记忆力和联系能力水平不高，所以小学生在进行小学英语的学习中难以形成有效的学习方式和习惯。教师对于小学生英语教育的模式往往是单独的针对单词或者某一小节中的知识来讲解，但是对于英语的学习更重要的是为学生创造一个整体单元的英语环境，并且不能仅仅依靠某些单词或者模糊的概念与知识来教学，而是要让学生从更容易理解、更聪明地学习的“大观念”的思想指导下进行有效的学习。

关键词：大观念;小学英语;整体单元教学;研究;实践

传统的小学英语教育往往重点突出学生对于单词的记忆和拼写，学生对于课文内容的掌握以及基本词组的应用等等，但是教师没有考虑到小学生理解能力有限这一特点，如果只是一味地要求小学生进行记忆并不能有效的提高学生的英语水平。而是应当以注重理解和有效利用的“大观念”理念运用整体单元教学的教育方法和模式来要求学生有效的进行教学英语教学。整体单元教学的理念能够帮助学生将单元与单元之间以及单元中的各个小节所学的单词、知识点联系起来以便引导学生更好地进行学习而且还能提升学生的联系能力。

一、分析当前小学英语教育现状

当前小学英语教育多采用碎片化教学，教师更多地将课堂时间投入到学生对单词的记忆和对文章的阅读中，忽略了小学生在小学英语学习中的中心主体地位，教师没有做到帮助小学生对于单词或者英语知识进行有效的联想而更多的是采取“填鸭式”的应试教育方法，教师没有做到用单元整体的观念进行小学英语的教学，没有把握大观念下推行的注重加深学生对于课本内容知识的理解和帮助学生用更加聪明的方式进行有效的学习这一要求。传统的点对点式小学英语教育方式不利于小学生对于英语学习效率的提高和英语语言能力的综合发展。相比于传统的小学英语教学模式，教师在以大观念为指导下进行小学英语教学时应把握好教材单词的关联性、课文内容的整体性和课堂教学活动及安排的整体性。

二、探究大观念指导下小学英语整体单元教学的设计

2.1以大观念为指导为学生搭建单元综合课题

大观念是更深层次的、更有意义的、可迁移的和新观念，大观念是指向小学英语课本知识内容背后更为本质的内容，大观念是体现小学英语学科的思维方法和核心观点，是对课本概念进行易于理解的表述，将离散的知识点有意义的连接起来，抽象出具有更深层次含义的重要概念。整体单元教学是指教师基于课程标准，围绕单元特定主题和教材资源进行深入解读、分析、整合后为学生搭建起的由各个单元大环境統领的、各个小节互相关联层层递进的、逻辑清晰的完整单元教学体系。在大观念指导下对小学英语进行整体单元教学有利于帮助学生把碎片化的小学英语知识整合化、结构化，体现出小学英语教育中注重学生英语水平综合化发展的战略，有利于促进小学生对课本内容的消化吸收。教师在进行小学英语单元整体化布局时，可以设计体现出能够很好表示所学单元的综合主题，精心设计每一个课时使其相互关联且具有递进性，使整个单元课时不可分割。

例如说教师在进行人教版五年级下册Unit 3《MY school calender》的教学时，可以为学生安排一个以“special day”为主题的综合单元整体教学，在第一课时让学生能够记住12个月份的单词和含义，能够正确的使用，并引导学生掌握基本的举行，能够让学生在对话情景中自由运用。第二课时到最后一个课时循序渐进的从学生之间的对话、对课本内容的阅读、拼写和写作等方面对本单元的学习进行一个整体的联系。能够让学生在循序渐、环环相扣的丰富教学活动中加深对本单元的认识学习，极大的符合了大观念下的育人标准。

2.2分析提炼课本结构明确学生学习内容

大观念下的教育模式要求教师明确提炼课本内容，为学生安排简单易懂、容易理解的教学模式帮助学生掌握知识。教师要通过分析单元主题和各个小节的词汇、阅读、听力和写作等方面，为学生构建出一个有利于更方便快捷进行小学英语教学的整体化单元布局，串联核心内容和建立知识点之间的有机关联。

例如说教师在进行人教版五年级下册Unit 3《MY school calendar》的教学时，要提炼出本章节内容中“calendar”的中心主体地位，围绕着12个月份的学习和学生之间“Talk about days in school calendar”话题的讨论和书写，层层递进的从帮助学生把握本章主题知识、情感态度、文化知识对这一章节进行全方位学习。有利于提升小学生对英语课本内容的深入理解和英语综合素质水平快速提升。

结束语

以大观念为指导下开展小学英语整体单元教育并非易事，其中对于教师对教材内容的熟悉程度和总结出一种整体教学方案的能力有较高的要求。教师要通过总结教材中每一章节的主题内容，循序渐进的为学生安排的学习方案，明确学习主题。教师还要在进行小学英语教学视要做到注重发挥学生联想每一小节的学习内容与本章节中心主题之间的关系和紧密联系对于文中单词或句式的听、说、读、写、用提高学生英语素质水平的教学方案，以此在大观念的指导下培养小学生的英语综合素质。在大观念为指导下开展小学英语整体单元教育能够很好的在课堂上落实对学生英语能力的提高，深化了小学英语课堂教学改革。

参考文献：

[1]祁承辉.小学英语：深化单元教学整体设计，关注单课教学有效实施[J].上海课程教学研究，2021（05）：61-64.

[2]郁凌婷. 单元整体设计背景下小学英语教学实践与研究[D].上海师范大学，2019.