小学美术“设计·应用”板块教材结构分析

李膑膑

摘要：通过运用结构理论来分析小学美术新旧版教材中的“设计·应用”板块，进而把两个不同的版本教材对比之后，才了解新版的小学美术教材在“设计·应用”板块比之前的旧教材在数学目标上更加清晰、明确，设计的教学活动在操作时也更加简便，選取的教学内容与学生的实际生活相符。只是新教材比旧教材的不足之处是模块自身的四课间概念及通则方面整体关联度低，也没有在美术教材中提此案具体的实施准则，导致教学活动中这个元素的缺乏发生。

关键词：小学美术;“设计·应用”板块;教材内容

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-388

前言

有明确的课程结构，这就体现了小学教师想要提高美术教学质量，就要保证在美术课堂中有明确的教材结构，教师对美术教材中的内容挖掘就决定着教学的教学效果。知名大学教授经过整理了结构理论，在《怎样把教材中的内容呈现给学生？——美术教材结构分析》文章中结合了美国的美术教材《艺术的联系》这本书的结构进行分析，获得了一定的参考价值，这个大学教授就直接运用这个结构理论，结合语言与教学特点进行改革与优化，大学教授的成功研究体现了结构理论在小学美术教材中运用的合理与适用。因此，文章在分析小学美术教材中的“设计·应用”板块需要以其阐述后的结构理论为核心。文中需要明确以下两点，首先对小学美术教材中构成的要素概念、原理、技能等进行分析，其次进而阐述了结构理论中的垂直组织、连续性、顺序形与水平组织等评价标准。

一、新版教材的结构理论分析

本文的主要研究对象是小学美术六年级的“设计·应用”板块，根据对相关概念、技能、通则与价值等标准对这个板块进行量化处理。小学美术教材更注重技能、概念与价值三方面的组织要素，呈现的方式较为均匀，分布的相关知识点也比较合理。只是缺乏明确之处在通则方面具体规则，只能由师生在后面的实践教学中自己挖掘，从这就可以说明通则已经在实践教学中被忽略，学生不清楚其重要性，导致遇到通则就会出现云出现里雾里的情况，所以应该明确指出通则在小学美术教材中的具体指标。

小学美术教材中对内容的设计和价值的体现都有不错的连续性，很多的课程是在连续性的基础上保证顺序性，促进学生可以通过一次实践练习就可以进行巩固训练，便于培养学生的自身技能、认知的形成与完善理论框架。保证连续性的概念可以促使学生在短时间深入了解更多的美术知识，进而拓展对美术知识的学习，尤其是处于整体的视角，“设计·应用”板块与“欣赏·评述”“综合·探索”模块等在概念、技术与价值等方面的相通性，保证美术教材中的不同模块间的连续性与顺序性的存在。例如：在第一节课的“基本形体切挖”和第十二节课“保护文物”，第十节课的“我做的乐器”、第十三节课的“古建筑的保护”与第十一节课的“废旧物的‘新生命’”间保证的连续性关系;第二节课的“点的集合”和第五节课的“风景写生”，第八节课的“山山水水”、第九节课的“彩墨家园”、第十五节课的“中国画与油画欣赏”、第六节课的“让皮影动起来”与第十节课的“电脑美术——版画效果的图画”间要保证连续性与顺序性并存的联系，可以说小学美术教材中在垂直组织上一定要注意不同课程间的连续性。

二、新旧版本的对比

通过对比小学美术的新旧教材了解到，新教材中进行了内容的调整，站在组织要素方面要注重教材满足连续性与顺序性的特点。新版教材中对“基本形体的挖掘”在 概念的体现上更加的清楚，有很高的可操作性与指向性，可以有效提高小学生对美术教学课程的了解，保证教学活动的顺利开展。“点的集合”是新教材中刚添加的内容，便于帮助学生了解美术中创作中的基本元素，进而延伸点、线、面的相关知识点，把两个课程结合到一起，建立小学美术实践教学中对基本概念与实践技能的需求，给之后的应用模块课程的开展提供有力的条件，新教材在添加了一些新的内容时 还舍弃了一部分内容，像“宇宙之旅”，这门课程并不符合小学生的认识能力。

在小学美术旧教材中的“宇宙之旅”课程中，设计的教学教学目标是：了解宇宙飞船的结构，进而把不同废弃物制作成宇宙飞船。大部分小学生都不太了解宇宙飞船的结构，导致在制作宇宙飞船的过程没有头绪，因为制作的过程过于繁琐，学生基本只能简单制作出飞船的外形。如果把美术的课就是制作飞船的外形，这就与第六节课的形体挖掘有一定的重合，设计不合理。美术新教材中把“电脑美术”转变为了“电脑美术——版画效果的图画”，还融入到了“造型·表现”模块，这样的教学设计，使教学活动更清晰的呈现出具体的教学重点，保证教学操作的简便，这也是小学美术新教材的优势，可以保证整个教学与学生的生活更加贴近。

结论

本文对小学美术教材中的结构理论进行了整理，保障美术教师在运用教材上把每个不同的单元都能完美的结合到一起，进而帮助学生深入学习美术的相关知识与技能，几何目前小学美术教学中存在的不足，使学生在学习时可以连贯、系统，符合小学生的个体差异。小学美术新教材中倾向于培养学生的想象力、观察能力、创造力、审美能力与个人综合能力等等，在设计·应用”模块中不断提出，这就符合了社会对具备以上特点人才的需求。小学美术教师要注意的是不要忽略对“通则”的解释，可以在新的教材中是适当添加解释性的文字，保证与steam全科教学理念的统一，进而拓展美术教学范围，给学生营造趣味性、艺术性的课堂氛围。

参考文献

[1]杨惠彬.浅谈小学美术“设计·应用”领域教学的误区[J].教育界，2020（25）：48-49.

[2]张锦妹.大数据背景下小学美术“设计·应用”模块教学探微[J].基础教育研究，2018（22）：78-79.