“双减”背景下构建高中化学高效课堂的策略探讨

苏振波

摘要：随着我国教育局面的改变，双减已然成为教育的大趋势，这是由当今社会的发展程度所决定的，单一传统的教学课堂已经不适用于现代的学生教学。在高中化学课堂中，教师要改变以往的教学思路，通过课堂实验、小组合作、实地考察、生活教学等方法，让学生在学习过程中可以享受知识的乐趣，而不是把学习当成一种负担，以此实现双减政策与高中化学课堂的完美结合。

关键词：双减;高中化学;高效课堂;趣味实验;生活教学

化学是很多学生比较抵触的学科，因为其涉及了非常多的背诵内容，而且还需要学生有着很强的逻辑推理能力，非常考验学生的综合素质。但是，化学知识对于学生的日常生活会起到很大的帮助，所以教师要让学生牢牢的掌握高中化学知识，做到学以致用，让知识更好的指导生活。在双减教育背景下，高强度的课堂教学与课下作业已经不再适用，教师要创新教学方式，改变作业布置的思路，以此实现双减政策所要达到的目的。教师可以采取一些具有综合性趣味性的教学方法，从而创建一个高效的高中化学课堂。

一、开展趣味实验，深化知识记忆

高中化学的知识有很多需要实验的辅助，如果学生只是看着课本死记硬背，那会大大降低学生的学习效率。在开展化学实验的过程中，学生不仅可以直观感受到化学物质的呈现与变化，还能更加直观的明白一些化學反应与化学现象，直观感受效果要远远超过让学生死记硬背。而且传统的教学方法也不适合当今的教育环境，在实验教学中，学生会更加主动的参与到课堂学习中来，在课堂上就能把知识进行理解和消化，避免浪费学生大量的课余时间，减少对知识反复背诵的情况发生。

例如，在教授“微粒之间的相互作用力”这部分内容时，学生对其中的概念有很多都不理解，如果这部分知识只是让学生通过课本去了解，那所有学生学下来都会是一知半解，即使是通过多媒体或者微课方式，学生的了解也会仅限于视频上的认识。此时，教师可以开展实验教学，让学生可以直观感受到微粒之间的相互作用力，通过几次简单的实验，学生就能明白其现象甚至其中的原理，这是传统教学课堂所不具备的优势，也是在当今双减教育背景下越来越流行的教学方法。实验教学还可以锻炼学生的动手能力，提升学生的个人综合素质。

二、结合生活，强化知识应用能力

学习的目的是为了让知识更好地指导生活，如果只是将知识灌输到学生脑海中，知识从来不会被应用，那这样的教育是失败的。在高中化学教学中，其中很多知识都与我们的生活息息相关的，甚至有很多课本中涉及到的化学反应在我们生活中也随处可见。教师要利用好这一点，鼓励学生将知识与生活相结合，积极的引导学生去发现生活中的化学现象，从而让学生产生浓厚的化学兴趣，这对于创建高效高中化学课堂有着明显的积极作用。

例如，在教授“人工合成化学有机物”这部分内容时，人工合成的化学有机物在我们身边随处可见，比如PVC管、有机玻璃、相关衣服等等，这些都是人工合成的化学有机物。通过生活化教学，让学生明白化学与我们的生活息息相关，可以极大激发他们的学习兴趣，拉进学生心里与化学的距离感，让学生不再抵触化学这门学科。在开展生活化教学的过程中，学生的学习主动性会越来越积极，教师在这过程中，只要起到良好的引导作用，那么学生便能在该课堂上取得较好的学习效果。

三、小组合作，分工学习

高中化学的学习，有时候是极其枯燥乏味的。为了避免这一状况长期发生，教师可以把学生分成不同小组，让每一个小组去研究相同的学习课题，每位学生在研究课题的时候会担任不同的角色，研究不同的知识点，在自己理解该知识点的同时，还要向其他学生进行讲解。这样既能节省学生的时间，还能从学生的角度帮助学生理解知识，对于创建高中化学高效课堂起到了一定作用。小组合作还可以分担学生的学习压力，让学生从个人学习变为集体学习，从而给予学生更多的学习动力。

例如，在教授“化学反应中的热量”这部分知识时，其中涉及到了大量的化学反应与化学公式，学生很难在短时间内记下来。倘若这时教师开展小组合作学习，让每一位学生都负责一个详细的知识点，每位学生把自己负责的知识点理解透，然后再以学生的角度讲给其他人听，这对其他学生的学习有着非常大的帮助。同时，小组合作也符合双减政策的要求，是对贯彻落实双减政策最好的体现。在小组合作学习中，还能锻炼学生的合作能力，强化学生的集体意识，对于学生的帮助是非常巨大且全面的。

高效高中化学课程的建立不是一朝一夕能够完成的，需要教师与学生的共同努力，当然更需要正确的教学理论指导。在双减政策的实施下，教师切勿回到传统的教学思路上，不能占用学生过多的时间，让学生进行反复性、高强度的学习训练，这样不利于学生的长期学习。高中化学教师要善于创新，结合所学知识随机应变，寻找最适合学生的学习方法，从而让学生在学习中的负担与压力降到最低，在学习中可以享受获取知识所带来的乐趣。

参考文献：

[1]胡汉文.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].科技风，2019（17）：48.

[2]刘晓明.浅谈高中化学师生互动创建高效课堂的意义[J].科技资讯，2019，17（10）：143-144.