刍议农村幼儿园户外运动材料的开发与利用

刁世利

摘要：幼儿园作为幼儿思维开发和认知世界的最初场所，对未来成长和发展具有重要的奠基意义，开发和利用与幼儿年龄相适户外运动是幼儿教师重要的职责与使命。本文以“农村幼儿园户外运动材料的开发与利用”为话题，思考和探索了一些符合农村幼儿园特点的运动材料开发与利用的具体做法，对农村幼儿园户外运动的探索有一定的适用价值。

关键词：农村;幼儿园;户外运动材料;开发与利用

游戏是紧随人类的一种社会现象，是基于幼儿个体内在需要的自主自发活动，应该富于幼儿基本生活气的息。

区域活动是幼儿园教学中重要的组成部分，是孩子体验发展的媒介。随着不同主题的生成和更换，区域活动也要顺应主题的变化而发展。也为幼儿教师在活动材料提供、环境创设中开辟了一条再思考与反思的途径：区域活动仅仅有创设还不够，还要在材料的提供、多样性、幼儿适宜性上，增加一些挑战性。

强化游戏材料的生活化。在“娃娃家”的区域环境创设中，可为孩子创设一个具有安全感的、有“家”的特质的环境：小柜子、小桌子、小床等各种熟悉的小型家具为幼儿营造舒适、随意的氛围，让他们随心所欲、自由自在地完全融入熟悉的、真实的生活情景，到镜前梳梳头，给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，抱娃娃去小医院看病等，在这样的情景中，他们可以更自由、更自主，既呈现生活经验，又获得新的经验。

强化活动材料的层次性。一般理解的多层次，多是指不同材料，设计时的难度不一。其实，在同一种材料中也可设计出不同层次。如在生活区设置“美丽的项链”的游戏，可为幼儿提供各色珠子、吸管、细电线、尼龙线、毛线等，将这一游戏分成三个阶段——第一，幼儿选择毛线或电线随意串扣子，体验串扣子的乐趣;第二，提供各类图卡，幼儿按照图卡进行串扣子活动;第三，自己设计排列规律，正确记录。这样既满足幼儿的多层次需要，又大大减少老师工作量，同时还可节约资源，延长材料的使用期限，提高材料的使用价值。

故此，在区域活动中，为幼儿提供丰富多彩、具有启发性的活动材料，给幼儿足够的自由度，使其充分表现自我，勇于创新。如：卫生纸筒、蛋糕盘、纸盒它虽然看似简单，其貌不扬，但在孩子的手里，就会变成漂亮的娃娃、美丽的小企鹅，一个土豆、桔子经过孩子们的创作就变成了一只小刺猬、一朵美丽的小花。这些生活化的材料给幼儿提供了想象的空间，所以深受幼儿的喜爱。

在具体操作中，可强化以下几方面努力：

一是用趣味性、可操作性的活动材料激发幼儿的创造性

以情感介入激发幼儿活动动机。有些材料经过反复操作几次以后，幼儿就缺乏游戏兴趣了。在此情形下，教师如果频繁的更换材料，并非是最明智的选择，而且会不断的增加自己的工作量，降低了教育资源的利用率。教师可以深入挖掘材料本身潜在的各种游戏价值。以情感介入，激发幼儿的活动动机，以达到预期的活动目标。

以添加材料使原有材料出现转机。添加材料是指教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，引发新的探索。如在开展的《奇妙的动物》主题时，开设了搭建“动物园”的游戏，为孩子们准备了各种形状、不同大小的清水积木，在最初的搭建过程中，孩子们由于搭建技能差，不会合作，经常出现用积木打闹的现象。于是我们组织幼儿进行了讨论，最终幼儿总结出了：动物园里有小动物、小动物的家、还有小草、大树等。

以挖掘区域材料实现一物多玩功能。以前每次制作区域材料的时候我们总为材料的实用性头疼，因为绞进脑汁制作的材料缺少功用，经常用了一次就面临被淘汰的局面。这不仅浪费时间又浪费资源。这时教师就要充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用。比如说我们平常用的瓶子就有许多用法，一是用于音乐区，让幼儿打节奏，发展幼儿的节奏感;二是里面装上各种豆子，用手摇动小瓶子，把声音相同的瓶子放在一起，用于发展幼儿的听力;三是可进行排序、比较大小活动，也可发展幼儿思维能力。四是可以用筷子“给瓶宝宝喂饭”，锻炼小肌肉群。

二是把握时机，调整区域材料，推进幼儿游戏的发展

在区域活动中，为幼儿提供材料要适时适度，通常在出现下列情况时应及时调整：

幼儿游戏水平停滞不前时。我学生的表演区通常都非常热闹，可最近发现孩子们都不愿意选择这个区。究其原因，表面看上去极热闹的表演，其实延续了前段时间的游戏水平，只是单一的表演而缺少变化，导致孩子不感兴趣，为此可组织他们进行讨论，通过讨论孩子们提出了在小剧场增加一些表演内容和把小剧场再打扮的更漂亮些的想法。于是又在这个区里投放了一些动物头饰及其它道具，并组织幼儿分组进行装饰剧场，最后一个孩子们更加喜欢的剧场展现在孩子们的面前。只有不断推出新内容、新东西，变化新手段，适当调整环境和材料的提供才能继续推进游戏的发展，幼儿的游戏水平也会随之提高。

当幼儿产生创造性行为时。一次，发现娃娃家里的“妈妈”在给小医院的“大夫”打电话说孩子生病了，当时我们没有给小医院提供电话，看见“大夫”在用小医院里器械当电话，之后就及时为小医院提供了一部电话，满足了幼儿的愿望。可见当孩子出现创造性行为时，我们为其进行的材料调整是对幼儿创造性行为的一种肯定及鼓励，更是尊重幼儿的一种表现。同时也推動着幼儿游戏的进展。

区域活动的材料投放因素很多，可探索空间很广。只要我们树立正确的游戏观和幼儿观，把游戏活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，提供能激发幼儿探究的材料，发挥游戏活动的实效性，让幼儿真正融入游戏，得到发展，为未来人生发展奠基！

参考文献：

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[2]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程，2017（7）;

[3]王红梅.农村幼儿园对本土课程资源的开发与利用[J]..考试周刊， 2016（73）.