农村初中语文作文教学有效性浅析

谢东梅

摘要：一个学生的语文素养高低的综合体现就在于对于语言文字的表达和运用，学生对于自我和世界进行的创造性的表述就是写作。而农村初中学生的写作能力受各方影响参差不齐，常常是无话可说、无文可作。教师要想突破这个困境，就必须得克服传统的弊端，在激发和培养学生兴趣的基础上，注重写作的可发展性，做到多个方面的结合。

关键词：作文教学;语文素养;多面结合

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-162

一、农村初中作文教学的现状

现在初中生，特别是农村的学生，阅读量薄弱，阅读面相对狭窄，阅读习惯缺乏，造成学生的写作素材匮乏，语言表达苍白无力，从而造成学生写作兴趣不浓。而且教师的教育观念、教学思维有局限，在课堂只是讲授一些最为基础的知识和技巧，片面又单一。学生的兴趣得不到激发，个性得不到发展，学生语言文字的运用和表述的能力极度欠缺，所以写出来的作文是“千篇一律、千人一面、千人一腔”。培养学生的创新意识，提升学生的整体素质就是必行之事，这也就要求教师从传统的教学模式中脱离出来，积极的进行改革和创新。

二、提高作文教学的有效途径

写作作为一项技能在语文教学中，而一个技能的养成，往往需要训练才能获得所说的“三开”是指，开心、开门、开卷换句话说，在作文的教学中，“开心”关注培养学生的兴趣，激发学生的热情，实现“开门”，要素材丰富、开源引流，实现“开卷”要结合阅读而注意积累。所以在教学过程中，必须遵循学生是主体，教师只是一个引导者，只有学生变被动为主动，自身有学习的兴趣和热情，在此基础之上做到开源引流，广泛地阅读和积累素材，不断体验、不断学习、不断改进，最终才能有所精益。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是学习最重要的也是最直接的动力，是学生智力发展的活跃因素。学生有了学习兴趣，就会产生极强的自觉性和积极性。有了兴趣，学习也就不可能成为一种负担，而是自我积极的探索、执着的追求。所以教师应该注重学生写作兴趣的培养，以激发学生的创作的热情作为作文教学的首要原则。在教学过程中，首先是课堂，可以利用现代多媒体创设情境，让学生产生愉悦的体验和认知的冲突，让学生的学习动机和学习兴趣得到激发。

（二）开源引流积累素材

“博观而约取，厚积而薄发”，平时阅读量丰富的，素材储备充沛的学生在作文时，都是才思泉涌、信手拈来，而多数学生都是绞尽脑汁，正是因为积累欠缺所造成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，也正是这个道理。所以要让学生广泛地阅读，汲取素材，拓展视野。不局限于纸质书本中的优美词句，课外杂志名人轶事，还有电视媒体中的国内外的大事都可以涉猎。当然优美华丽的文字更需要真挚的情感来串连和充实，这就需要学生去学习生活中的语言，用心去体会，懂得更多的人生感悟和哲理，才能写出厚重的文章。

好记性不如烂笔头，所以让学生将阅读到的优美的或深有感触，触动了心弦的、产生共鸣的词句和段落用自己喜欢的方式进行摘录。将读书笔记、日记、随笔整理成册，教师可以定期安排时间让同学在班上进行分享和展示。以此培养学生对写作的兴趣，形成习惯，做到持之以恒。

（三）注重实践拓展空间

由华丽的辞藻堆砌，没有发自内心的真情实感来润色的文章就只是一堆没有灵魂的空架子。少搬公式，少说废话，敞开心灵、表现个性，真是坦白的抒写自己才是衡量创作的一个重要的尺度和原则。在《语文课程标准》中也有强调到：“在写作教学中，要求学生说真话、讲实话、写心里话，不说假话、不讲空话和套话”。这就要求老师在教学的过程中，为了帮助学生克服假、大、空的弊端，就必须让学生在自身的亲身经历的积累的基础上学习我口说我心，我手写我身，将自己的最真实的情感和感受表达出来。

切身的感受就可以让学生在学校时记录学校发生的事情，在家写在家的故事。经历适时，情感也就炙热。但是在开始的时候可以让学生尝试从精简的片段开始记录生活中的一事一物，日积月累下来，学生的眼界开阔了、思维活跃了、语言生动了，真实可感的好文章也就水到渠成。

（四）构建多元评价机制

及时的评价检验，及时的认识改进，这样才能更有效的促进学生写作能力的提高，教师更好的找出问题改进教学方式。写作能力的考察则是通过作文评价来进行的。但是传统的以教师为主体的批改模式是相对滞后的，教师也常常会为作文的批改犯难：作文批改耗时长，学生大到立意小到錯别字都是问题，学生对于老师的批改理解不了或者只是敷衍。这就需要教师转变观念，采用多元化的评价模式、多角度的标准，才能有效的推动作文教学的进步。让学生参与到作文的评价中，学会自我评价和相互评价相结合。自我修改、小组互改、集体批改都可以采用。《语文课程标准》指出 “实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”学生自己修改、自我反思，成为作文评价的主人;学生互相交换互相批改，在发现他人问题时自己也可以规避，做到取长补短;教师提供典型的、有代表性的文章，让学生进行交流讨论，统一思路、达成共识。在过程中，教师给予引导，提供方法。以此改变单一的评价模式，学生成为评价的主体，这样能更好的激发学生参与到写作中的兴趣和积极性。在提高学生写作水平的同时提高其鉴赏水平。

当然作文的教学的改进，学生的写作的提高不可能一蹴而就，学生的写作素养的提高需要长时间，多方面不断的循序渐进，在不断的实践中去探索新的方法和新的途径，不断的克服和改进存在着的问题，努力去打造作文教学的新局面。