学会放手,收获更多

许克琴

摘要：“游戏便是儿童的生命”这句话出自我国幼儿教育家陈鹤琴先生口中，其认为幼儿在进行游戏过程中能够大幅度提升自身的身体素质以及思维运算能力。但当前在众多幼儿园内，无论是家长还是教师仍是存在袒护心理，对于幼儿在游戏环节中限制较多，阻碍了幼儿自主能力的培养。基于此，本文将以“学会放手”作为切入点展开详细论述，以为相关教师作为参考。

关键词：中班幼儿;游戏课程;教育教学;能力培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-155

引言

随着我国素质教育的持续推进，当前对于幼儿教育有了更高的要求准则，维持幼儿好奇心、培养幼儿养成良好的自主能力习惯成为了教师需要解决的首要难题。游戏教学与幼儿阶段的学习最为契合，通过游戏课程，外加上教师的主动引导，能够将其中的规则意识以及事物的内在性质渗透入幼儿的思维之中，久而久之便能够成为其认知的习惯，具有重大教育意义。但当前无论是家长还是幼儿教师对于儿童在进行游戏中总是存在太多顾虑，对于存在危险性的游戏因素便选择回避，例如玩水、玩火、玩冰等等，虽看似是为幼儿进行保护，但同时也扼杀了幼儿对于其的探索心理，极为不利于幼儿的身心成长。

一、幼儿进行游戏环节所存在的问题

（一）游戏场地具有局限性

幼儿具有好动性，因其心智发育不成熟，其所获取的知识大都为直接经验，简单讲，既是幼儿所处的环境因素越为复杂多样，其所能收获的知识经验将会更为丰富。但在当前，大多幼儿所进行游戏活动大多处于幼儿园之内，出于对幼儿的安全等综合因素考虑，所开展的游戏活动也以室内活动为主，对于亲近自然的户外游戏活动开发相对较少，游戏场地存在局限性，而陈鹤琴先生认为儿童不仅要以开展户外游戏活动为主，且更要多开展野外生活游戏活动，使其在教师的带领指导下对于禽鸟、花卉形成自我认知，从而达到审美情趣的提高。

（二）玩具种类缺乏新意

玩具可谓是幼儿进行游戏活动的必备道具，是幼儿想象力的外在表现形式。但当前幼儿所使用的玩具大都源于幼儿园采购而来，且种类固定，缺乏新意，难以维持儿童的兴趣。况且幼儿不规范的运用极为容易造成玩具的损坏，这无形之中也会加重幼儿园的经费开销。

二、加强游戏课程于幼儿园中班教学的有效对策

（一）拓展游戏场地范围

素质教育要求我们应当将幼儿作为教学的主体对待，不同于传统教学方式，游戏教学不应仅限于幼儿园之内，我们应调动一切积极因素来为幼儿创造良好的成长环境。例如可定期举办游玩活动，由每个班级的教师带队前往就近的公园，在进行游玩过程中，教师应对幼儿所好奇的事物进行讲解，同时也不要刻意回避存在隐藏危险的区域，例如人工湖、假山等，相反，教师应主动引导头儿前往进行观摩，并在保证其安全的前提下为幼儿进行分析讲解，例如水可以滋润万物，但同样也能以灾害的形式摧毁万物，以将辩证思维间接埋藏进幼儿的心中。

（二）丰富游戏课程内容

在采用游戏教学环节中，我们不仅要保证游戏的种类，同时也要重视游戏的质量，以及其对幼儿成长所能产生的积极作用。对于中班的幼儿而言，游戏形式应多以团队协助为主旨，例如疯狂的篮子、三条腿跑步等，教师作为裁判维持公正性，对于获得优胜的队伍进行表扬，而对于落败的队伍表示鼓励。同时，对于儿童于幼儿园内所获取的学科知识而言，应更为侧重于其习惯的养成，因此，游戏课程同样应多包含劳动因素，这便可以从幼儿园生活或是家庭生活劳动中入手，例如可组织种植园种植活动，教师将种子发给幼儿，并按照自愿分工的方式将其划分为多个小组，并引领着幼儿前往种植区域进行松土、种植、浇水。同时，教师与幼儿进行约定每天为自己栽种的植物进行浇水，并以身作则，充分发挥自身榜样示范作用。通过这种方式不仅能够达到丰富幼儿游戏活动的目的，且还能培养幼儿劳动以及合作的意识，在锻炼了体能的同时也提升了心理素质，具有较高的教育研究价值。

（三）自主开发玩具

玩具僅是幼儿进行游戏活动的工具，且价格不菲，外加上幼儿缺乏爱护意识，极为容易损坏，但同样不能一概而论，玩具的娱乐、益智功能是无可替代的，因此，笔者主张应让幼儿自己制作玩具。例如游戏课程常使用的沙包，便可让幼儿寻找废旧的布料，教师通过加入大米作为内部填充物通过缝补便能进行废物利用，或者让幼儿收集随处可见的纸箱板，并在教师的指导下进行拆分拼接，组成小型迷宫，同样趣味十足。幼儿大脑并不能进行太过繁琐的思考，在进行自制游戏期间，教师作为主导者应为其提供明确的方法步骤，增强幼儿的参与感是活动关键，让幼儿提出自我思路及想法是游戏活动的最终目的。

结论

工作源于热爱，基于此，本文着重以拓展游戏场地范围、丰富游戏课程内容、自主开发玩具三点作为应对策略，以供借鉴。

参考文献

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[3]徐苗苗.心无旁骛，快乐美术任畅游——浅谈中班幼儿游戏化美术教学活动开展策略[J].科学大众（科学教育），2020（1）：96.