关于高中语文写作教学之我见(1)

文能飞

摘要：伴随着新课程改革的深入推进与社会的发展，高中阶段的语文教学中越来越强调学生作文水平的提高。在素质教育的影响之下，学生核心素养的培养引起了人们的普遍重视。在这种前提下，学生的写作能力作为语文学习水平的集中表现，自然也被摆在了突出的位置。就当今教学中的现状而言，很多学生可以说是一提作文就头疼，其主要原因在于对写作文有畏难情绪，学生不愿意写作。所以学生写作能力的提高不仅有赖于教师作文教学水平的提高，更有赖于学生写作积极性的有效提升。因此，教师应当转变传统的写作教学理念，为学生打造高效的高中语文课堂，并且在此基础上，激发学生写作兴趣、提升学生写作积极性就显得尤为重要。

关键词：高中语文;写作教学;写作兴趣;教学情境;素材积累

在传统的写作教学模式越来越无法适应新时代的教学需求之下，创新性的教学理念与先进的教学模式应运而生。传统教学模式中只重讲解分析不重学生思维能力的培养、只重死记硬背不重实践运用，极大地影响了学生自主学习能力的发挥，也阻碍了学生创新性思维的培养，不利于学生写作能力的提升，也就不利于学生作文水平的提高。因此，教师应当顺应时代的发展，运用创新性的教学思维，将新型的教学模式运用到实际的高中写作教学中，通过激发学生的写作兴趣与写作积极性，让学生在逐步进行写作素材积累的同时，促进学生写作能力的逐步提升。

一、利用多媒体教学的优势，促进学生写作兴趣的激发

在高中语文写作教学中，学生写作兴趣的有效激发对提高教学质量具有重要的促进作用。多媒体教学模式可以有效地促进学生写作兴趣的激发，它图文结合、声情并茂的优势可以为学生构建一个动态化的课堂环境，让学生有更为强烈的代入感。除此之外，多媒体教学模式还有视听结合的独特优势，可以将教材中的关键内容以播放影视剧作的方式进行直观展示，进一步调动学生的学习积极性、激发写作兴趣。因此，教师在高中语文的写作教学过程中，应当注重多媒体教学模式的有效运用，让学生感受到学习语文的乐趣，有写作的欲望。

例如，在学习《鸿门宴》时，本着“利用多媒体教学的优势，促进学生写作兴趣的激发”的教学理念，我利用多媒体设备为学生展示了与课文内容相关的影视图片，我把不同版本的影视作品中的刘邦、项羽、樊哙等重要人物的图片分别用一张幻灯片展示出来，在直观化的图片中，學生对《鸿门宴》里的人物产生了极大的探索兴趣。因为这是一个广为人知并且寓意丰富的文章，里面的人物形象极具典型性，因此也可以作为学生进行写作的绝佳素材。而后我引导学生根据课文下方的注释，对课文内容展开深入细致的分析，使学生对其中的故事情节、人物形象等有了一个更为全面的认知，让学生有东西可写，从而有效地激发了学生的写作兴趣。

二、为学生创设合理的教学情境，促进学生学习积极性的调动

在高中语文写作教学过程中，教师若想有效的调动学生的写作积极性，需要合理教学情境的创设。教学情境立足于教材内容，并且需要教师适当的发挥自身的发散性思维进行创新，为学生创设一种符合心理预期的教学情境。在教学情境得到有效创设之后，可以营造一种和谐、民主的课堂氛围，学生在这种氛围中可以充分的发挥自身的自主学习能力，进而更好的“吸收”所学的知识内容，对写作产生更为强大的积极性。因此，教师在教学过程中，应当运用情境教学法，增强学生在学习语文知识点过程中的体验感，进而促进学生写作积极性的调动。

例如，在学习《飞向太空的航程》时，这篇课文是一篇具有一定科普性质的说明文，对于学生向往太空、探索太空有着积极的影响。本着“为学生创设合理的教学情境，促进学生学习积极性的调动”的教学理念，我首先根据课文中所涉及到的主要内容，用嫦娥奔月、飞天壁画为学生创设了一个教学情境，在此基础上引起了学生对课文的学习兴趣，使学生的学习积极性得到了一个显著的提高。而后在良好的教学情境中，学生对课文中的主题内容进行了探索与研究，深刻的理解了所表达的思想感情，在随后的课堂小练笔中，学生们放开了自己想象的翅膀，尽情在太空中遨游。实践证明，在教学过程中为学生创设良好的教学情境之后，会有一个良好的课堂氛围，并且还有利于学生学习积极性、写作积极性的提高。

三、拓展学生的知识面，引导学生进行素材积累

学生进行有效的写作，离不开丰富的素材积累，丰富的写作素材作为学生写就高质量作文的“压舱石”，起着巨大的作用。学生写作素材的积累有赖于知识面的拓展，教材中的内容作为一种静态化的知识，对学生积累写作素材的作用有限。多媒体教学模式可以为学生展示更为广阔的素材平台，让写作素材变得动态化、多元化，可以有效的促进学生写作素材的积累。因此，教师在高中语文写作教学过程中，应当充分利用多媒体设备的优势，在立足于教材内容的基础上，引导学生接触作文素材的“星辰大海”，拓展学生的视野。

例如，在学习《再别康桥》时，这是一篇优美的诗歌，从字里行间表达了作者的浓浓深情，具有很高的可读性，尤其是“我轻轻地走了，正如我轻轻地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”更是脍炙人口。本着“拓展学生的知识面，引导学生进行素材积累”的教学理念，我首先引导学生带着感情去朗读课文，感受字里行间的美，并且对文中重点的部分——康河美景进行重点分析，让学生在画面“再现”中深刻体会其中的美感。在此基础上我利用多媒体设备，为学生展示了与课文内容高度相关的其它诗人和诗歌，让学生在美好的意境中陶冶情操，进一步拓展了学生的视野，提高了学生的素材积累。

总而言之，高中阶段的语文作文教学，有赖于教师教学思维的转变，也有赖于现代化教学模式的运用。因此，教师在教学过程中，应当树立与时俱进的写作教学理念，并且引导学生进行作文素材的积累，让学生在实践中进行优秀文本的仿写，进一步促进学生习作能力的提升，实现学生写作效率与写作质量全面提高的教学目标。

参考文献：

[1]马修杰.高中作文教学“提质增效”方法漫谈[J].西藏教育，2014（03）：23-25.

[2]宋海娟.高中语文写作教学之我见[J].甘肃教育，2014（06）：66.