让阅读润泽学生的生命

张天俊

摘要：课内阅读教学删繁就简加强方法指导，激发阅读兴趣，提高思维与表达能力。精心设计教学，使课内外有机衔接，适当的拓展延伸和相关链接阅读，引领学生走进阅读新天地，促进学生语文综合素养的提升。

关键词：课内阅读 课外阅读  开放语文教学  课内外有效链接

从新的语文课程标准对学生阅读的具体要求，以及全民阅读的氛围营造等等，我们都清晰地知道阅读对一个人文化和精神成长的重要性。在教学实践中，我们总是想方设法要让学生多读点书，培养其阅读的兴趣。然而，很多家长和老师仍然为此苦恼，有的学生始终把看书当作任务，有的学生虽爱看书，看了很多书，但语文能力还是很弱，一到写作文就怕。问题出在哪儿呢？问题就出在学生的阅读实践有很大的随意性和盲目性，有的阅读也不得法，这是造成阅读低效的主要原因。因此，我们要改变它，就要最大能量发挥教师的引导作用，让课内外阅读有机衔接和整合。守住课内阅读这块根，才能让课外阅读枝繁叶茂，开花结果。

首先，我们要删繁就简，在课堂阅读教学改革上下工夫。我们的语文课堂教学时间有限，因此一堂课不可能面面俱到，要在课前下工夫研读教材，选取适当的训练点，结合学生实际，使教材为我所用。紧扣语文教学听说读写能力培养，以及学生语文综合素養的提高，来设计科学的教学方案。如果我们还是逐段逐句地去分析理解，深怕讲得不够透，不够深，往往事与愿违，耗时又低效，学生也不得劲。我们要提醒自己，语文能力的培养是个慢活，是有一个过程的，急不得，我们要在精讲巧练上下工夫。比如《刷子李》是人物描写一组的第二篇。在第一篇里小嘎子、严监生、凤辣子的刻画，作者通过动作、语言、神态、衣着打扮等来刻画人物的性格特点，是学生学习描写人物的范本。这些文章，细细去讲，反而失去了味道，学生需要的是在老师引导下变着法地读，形式多样的读中去领悟作者的用词之准确传神，透过重点词句感受人物性格，学生与同学分享中用自己的语言去交流独特的体会和感悟。在读中积累语言，学生自然而然习得作者的表达方法。课堂上的小练笔设计，学生能活学活用，也会很有成就感。而《刷子李》一文在第一自然段和第五自然段的精彩语句品读中，学生感悟作者如何写出刷子李的技艺高超有很好的表现。文中对曹小三的描写也很多，怎么去读，该如何处理。老师抓住作者的侧面描写烘托法，设计了关于黑衣白点的三处描写，创设情境让学生走进人物内心，去猜测，练写人物的内心变化，将想象表达和理解课文有机结合，学生分享交流小练笔后又用四字词或成语概括人物的心理，既有发散想象思维又有概括训练在其中，从学生的呈现结果看，花的时间少但却有效突破了教学重难点。学生的思维与表达在课堂都得到了生长。作家善于从小处着笔，巧妙构思，让情节跌宕起伏，人物形象跃然纸上。学生对文中作者的表达方法，表达效果的体会就渗透在恰当的巧练之中了。

其次，我们要在课内阅读中开放语文教学，拓展阅读面。我们的教学围绕的不能仅仅是一本语文书，一篇篇教材。这样阅读得少，会导致学生提笔无话可说，开口无词可言。张志公先生曾提出：“贫乏是语文能力的致命伤”。我们根治它的唯一出路就是要开放教学，有意识地利用语文课本，引导学生由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合。课堂上适当补充与课文有关的文章或内容，更能引起学生的阅读兴趣，更好地理解课文所学内容。比如课堂通过引导学生品读冯骥才笔下写刷子李的精彩语句，交给学生抓住重点语句品读作者的表达方法，体会表达效果，从一件小事巧构思中学习如何让文章有趣吸引读者。接着出示冯骥才笔下另两个人物——泥人张、苏七块片段描写，在读一读，猜一猜中，学生对冯骥才小说集《俗世奇人》中另外的人物产生了浓厚的兴趣。有效地实现了从课内向课外的迁移延伸。同样，老师在上《凤辣子初见林黛玉》时，课堂链接《三国演义》中的张飞、关羽，《水浒传》中宋江等人物的片段描写，既帮助学生更好地理解人物外貌衣着凸显人物性格特点，又很好地激发了学生对名著，对名著中人物的阅读兴趣。

“课文无非是个例子”，我们备课时，要利用同步阅读教材书或其他途径，做到将教材例子与课外的经典有机链接，这是学生获得最佳阅读效果不可或缺的途径。如学《丑小鸭》由课文链接原著中的原文，从而激发学生对《安徒生童话》的阅读兴趣，学习《大禹治水》链接《精卫填海》《后羿射日》等故事，学生对神话的阅读一下子兴趣盎然。上《妈妈的账单》一课，老师设计了学生质疑解读环节，自读自悟中学生了解了小彼得为什么给妈妈写账单，妈妈怎么做的，对比读两份账单，学生自己体会到了妈妈无私无价的母爱。随后老师课堂链接学生学过的表现母爱的古诗《游子吟》，现代诗《妈妈的爱》以及一组歌颂母爱的，很适合三年级孩子朗读的诗句，朗读中学生动容又动情。随后结合母亲节的感恩卡，让学生写下对妈妈感谢的话语。因为有了情感共鸣，学生的写作表达也就水到渠成了。

第三，加强课外阅读后续管理，使课内外阅读持续有效。学生课堂上被点燃的课外阅读激情，如果没有老师的后续管理工作，很快火苗就会熄灭，热情锐减。所以，只有课堂教学改革还不够，老师很多时候的推荐不能停留在说说而已。还需要结合班级活动，给学生展示的机会。如：开展精彩片段朗读赛，读书故事会，读书笔记展示，知识问答赛等等，为学生搭建展示的平台，让孩子看到自己的进步和收获，在班级阅读氛围中享受阅读带来的快乐。

相信浸润在书香中的孩子，因为有了老师课内阅读的引导，课外阅读也就有根可寻，将不再盲目，不再随意。能运用课堂所学方法，能阅读适合自己年段的一些经典文章或书籍，在老师的引领下走进经典的阅读天地。我们激发了学生对语文本身的热爱，才能让他们的生命得到润泽和滋养，焕发光彩。