阶梯运动中的作文教学

李凡

作文是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。课标要求在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励想象中的事物。可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，厌倦上作文课。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起阶梯式有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。为此，我对低段作文教学进行了深入探索与实践，谈谈如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。

一、积累

“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。我会精简写的作业，而把更多时间放在每天坚持三十分钟课外阅读上，并且鼓励孩子么多积累古诗、名言警句、优美词句、精彩片段。每周进行交流，每月开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。

二、说话

低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。

三、課文

现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，写起来言之有物。

四、观察

课程标准指出“作文教学要注重培学生的观察能力”。怎样培养学生的观察能力？下面是几种有效的方法：

1.利用课文插图，培养观察能力

现在的课文插图精彩纷呈非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文;有时先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维能力。

2.留心观察生活，争当“小小观察家”

我对孩子们说，写作题材多样，想写什么就写什么：可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情;可写喜欢的人物、景物、植物或动物;可写季节、节日或天气变化;可写读后感、观后感或观察日记;可写实验过程、手工制作过程或家务劳动;可写梦境、幻想等等。要写出自己的真切感受，有感而发：或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情，敢于发表独特的见解。写作手法不拘形式，想怎么写就怎么写：片断、随笔、描写、叙述…只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹思手写，就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成为写作的佼佼者。平时，发现孩子是生活的有心人，及时表扬，勉励其他孩子向其学习。

五、想象

想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：拼音教学时，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物;生字教学时，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成幅幅生动的画面;课文教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情高涨。孩子们在写作过程中自然就充分发挥想象。说话、写话训练时，我鼓励孩子们插上想象的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维。对于作文中比喻恰当、想象丰富的句子，给予充分肯定，激发他们发挥想象，不拘形式地写想象。同时，有意识地引导孩子们写童话、写幻想作文，鼓励他们要敢于想象、敢于创新，发现有创新题材的作文在班里大力表扬，激发他们勇于创新的意识。

六、修改

新课程标准主张“多写、多改”，在实践中提高能力。在教学中，我告诉孩子们“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，即使大作家写作，也不是一次完成的，而是反复修改，不断完善。我鼓励孩子们每写一篇文章都要反复阅读，反复推敲、反复修改不断提高，争取进步，正所谓“没有最好，只有更好。同时鼓励孩子们同样的题材可以从不同的角度或用不同的手法去多写，既培养了发散性思维，又锻炼了各种文体的写作，以提高写作的能力。

七、批语

课程标准提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生“乐于书面表达，增强习作的信心，强学生的成就感”。而好的批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。

八、评讲

要想培养学生的写作兴趣，评讲的力量不可低估。在评讲时，我还抓住闪光点，激发写作兴趣。每周作文评讲时，我尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目起得好的，给予表扬;词语用得好的，给予表扬;句子写得好的，给予表扬;表扬独特见解、独特思路;高度评价题材新颖、构思巧妙的作品，培养创新思维。在评讲时让孩子们注重积累，多吸取别人的优点，同时，鼓励他们敢于发表自己的见解，鼓励学生敢想敢说，不要人云亦云。

九、展示

我在教室的后墙上开设“小作家园地”，并组织学生参加各级的作文赛;组织学生向报刊投稿，发表自己的作品;组织学生编写手抄报;发动学生为校园广播站投稿。为他们提供大量展示和学习的机会，激发写作兴趣，增强写作自信心，从而提高写作能力。

学生写作能力不是一蹴而就的，过程曲折而漫长，而阶梯式运动作文教学由表及里，由浅入深一步步加深了学生对作文的兴趣与感悟，相信在这样的教学实践中，学生们的写作水平会一步步提高，最终满园芬芳！