教学情景，提升课堂效率之“蹊径”

周立君

摘要：随着教育部门大力推进教育改革工作，情境化教学开始走入校园，同学们可以身临其境地学习和思考，深度理解相关课堂知识，并获得解题思路的延伸，给学生带来不同的学习氛围。教育不应局限于固有的教学模式，应当以学生为核心展开教学。高中化学教师应该重点关注的是，如何结合教学内容进行有效的情景创设，带给学生舒适的学习感受，并让学生能够将全部注意力投入到课堂的学习中，这也是课堂情境创设的重要教育功能。

关键词：高中化学;情境创设;创设要点;创设策略

一、引言

情境创设教学模式的含义比较广泛，我们可以理解为通过代入学生们实际生活中所遇到的场景，改变课堂略显严肃的教学氛围，创设一个以学生为主体的教学情境。通过这种创设的教学情境作为辅助教学手段，可以使学生们更加理解课堂内容，对化学知识进行正确学习理解，在这种客观具体的情境下，让学生带着自身的热爱走进课堂，并思考自己想要学习的内容，高效提升高中化学课堂教学质量。

二、高中化学情境创设的创设要点

（一）围绕学生开展情境设计

通过对教学情境的有效设计，一方面需要让学生接触到更为丰富的知识内容，打开学生看待世界的视野，让学生的思维、习惯等都得到进一步的提升。另一方面则需要改变教师与学生在课堂中的位置，让学生成为化学课堂中真正的主人，有助于学生今后的学习与发展。但最终呈现出的教学效果却与教师的预期出现了较大的差距，经过分析发现，这一情况出现的根本原因在于，高中化学教师对教学设计的认识与实施要求缺乏正确的认识，仅仅是跟随创新的潮流将情境创设代入到了化学课堂当中，并未依据学生的兴趣作出针对性的调整，进而导致化学课堂教学缺乏灵活性，无法真正地做到给予学生正确的指导。所以培养学生学习兴趣的第一要点就是务必从实际出发，突出学生的主体地位，根据学生的兴趣爱好、身心特点来进行教学情境设计。

（二）拓展教学内容

教学情境创设的另一个要点是要融入更多教学内容，如果过于依靠教师一道一道题的按部就班的讲解，很难让学生充分理解教材上的复杂的公式和定理。教师要通过生动而富有趣味的教学情境来改变学生的思考方式，学生在内心热爱的驱动下，从不同角度让学生感知到化学科目的奥妙。高中化学教师在教学情境创设中可以将化学知识体系建立联系，知识理念与实践锻炼相结合，可以有效提升学生的学习兴趣。与此同时，在教学情境创设中融入良好的学习氛围，新颖的教学方法，能够促进学生们获得更加广阔的学习空间，有动力去在化学课中探索更多未知的化学知识。并且通过丰富课堂情境带来的全新体验，能够让学生们更加直观地去理解书本上知识，而不是在常规课堂中只能看到教材的图片去想象。所以通过有效的趣味教学情境设计，合理利用现代教育体系的教学资源，能够让学生把每一次学习都当做一次趣味体验，从每一次体验中都能得到新的感悟，反复在情境教学中培养学生的学习能力。

三、高中化学情境创设的创设策略

（一）创设趣味教学情境

高中化学教师在教学情境创设中一定要注重符合学生的兴趣需求，加强对学生知识探索和思考的引导，学生在知识探索中结合自己的思路完成思考能力和创新能力的锻炼。举例来说，在《化学反应速率》教学中，高中化学教师就要事先对这个课堂进行一定的构思，根据学生可能会遇到的问题，或者可能会感兴趣的关键点，设计一定的趣味的教学情境，以激发学生自主思考并拓展学习路径。高中化学教师先向学生提问：大家有没有看过美丽的溶洞呢，那么你们知道溶洞是怎么形成的吗？这就是学生的兴趣点，接着给学生做出解释：化学反应速率是不同的，溶洞就是石灰岩经过亿万年的溶蚀才形成的。然后给学生做对比式的实验演示。准备过氧化氢溶液分别放入两支试管中，其中一支用水浴加热，另一支不变，观察反应现象，学生的好奇心被调动起来，很快被加热的那只试管开始大量的冒出气泡，而没有加热的试管仅仅有少量气泡冒出。此时教师应利用指向性较强的教学语言，引导学生提出问题和自己的想法，比如“为什么会加热的试管出现大量气泡”或者“影响化学反应速率的因素有哪些”。学生结合老师的引导，学生们就积极的思考，化学反应出现过程中蕴含的化学知识。这种教学模式极大地调动了学生的兴趣，学生带着自己的想象力去学习，通过趣味教学情境的创设培养学生的化学思考能力。

（二）通過现代教学技术创设教学情境

现代教学技术已经在中小学课堂普遍应用，其丰富的教学资源和多样的展示方式是创设教学情境的有效手段。高中化学教师应在化学教学中合理使用现代教学技术，通过情境的渲染，让学生更好地认知化学理念。举例来说，在《石油、煤和天然气的综合利用》的教学中，我们都已经知道燃料的开发和利用会造成大量的生态污染，但是仅凭简单的语言描述是很难让学生发自内心的感受的化学污染的危害。化学教师可以通过现代教学设备播放相关环境、化学污染纪录片提升学生的内心感受，强化学生的环保意识。化学教师在做课程设计时应将教材知识与教学素材顺畅地结合。通过生动的教学情境来促使学生产生去寻找身边的化学现象的动力，并给予灵活的辅助性指导。同时鼓励学生积极去探索化学知识背后的规律。最后可以让学生根据自己的思考方向将这些知识点进行串联，既可以培养学生的化学思考意识，同时也有助于学生形成正确的化学科目知识体系。

（三）合理创设实践教学情境

化学技术为我们的生活带来了大量的变化，为了丰富教学的教学形式，也为了加深学生对定理结论的认知，实践活动是必不可少的，也是提高学生应用能力和探究能力的主要途径，高中化学教师要对实践教学活动给予高度的重视。教师可以组织学生参与一些生活化实践性的教学活动，用亲身的体验来领悟知识，在德育教育的基础上锻炼了学生的实践能力，提升了学生的核心素养。举例来说，在《化学与技术》的教学中，目前现代化农业与传统农业已经有非常大的区别。化学教师应给学生创造真实的学习情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中提出问题，掌握知识，提升学习体验。教师可以带领学生到周边的农场，或者校企合作企业，去近距离观察现代化的农业，看到化学技术给农业生产带来的变化。比如硼肥、铜肥的特性，波尔多液、拟除虫菊酯的化学原理等。同时也让学生看到尽管化学技术给农业带来了很多变革，但种植与收获仍然需要付出大量的汗水，对学生的思想素质也是一次很好地锻炼。化学教师通过教学语言的引导将实践活动与教材知识相结合，通过“眼见为实”的方式，实现实践与理论合二为一的效果，让学生在真实情境的观察中提出自己的想法和问题，这种教学活动能够让学生意识到化学技术的实用性，并完成素质教育的教学目标，促使学生更立体的感受教材上的知识点。

四、结束语

在高中化学课堂教学情境的创新设计中，教师一定要强调学生的主体地位，根据学生的实际情况融入趣味化的教学内容、多元化的教学元素，有助于促进学生学科素养的成长。高中化学教师应敢于进行尝试和探索，强化对教学情境的创设，改善学生的学习体验，从而打造高效的高中化学课堂。

参考文献：

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