生活化视角下的初中生物高效教学探究

王成英

摘要：随着课程改革的不断推进，传统的教学方式已不再适合当今时代的发展和要求，教师必须完成教学理念的转变，采用新的教学方式。生活化教学的优势得以突显出来。生活化的教学情境、内容和学习方法，能够让学生对学习感到更加的亲切和轻松，意识到所学知识在生活中的实际价值，激发学生的主动学习愿望。特别是对于初中生物这一与生活紧密相关的学科来说，生活化教学的优势更是其他教学方法所难以替代的。本文就从情境、内容和探究三个角度，对生活化视角下的初中生物教学展开讨论。

关键词：生活化视角;初中生物;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-467

在传统的初中生物课堂中，教师是课堂的主体，学生只能被动听讲，教学中强调最多的是对知识的掌握以及更好地应对考试。这种教学模式很容易导致学生对学习失去兴趣，在学生眼中，生物知识学习的目的就是为了考试，看不到对于生活的意义。这与生物学科的价值显然是背道而驰的，学生取得再好的考试成绩，也不能证明其教学质量;这样的课堂效率再高，再能保证教学进度，也不是高效课堂。只有让学生学会对知识的应用，能够去应对和解决现实生活问题，才代表着初中生物教学的有效，生活化教学就是很有价值的切入点。

一、创设生活化情境

我国的生物学科大都是从初中阶段开始出现的。当初中生遇到这一新课程时，必然需要大量的时间去理解、掌握和适应，在这个过程中难免会遇到一些学生上的困难，需要从头建立起生物学科领域的知识体系及思维能力。但是，也因此使得生物知识在学生眼中会有一定的新鲜感，能够引起学生基于自身生活经历或感受的联想。教师应该利用这一特点，用好生活化教学，激发学生对生物学科的学习积极性。比较有效的方式是构建生活情境，消除学生对生物知识的陌生感，同时促进学生对知识的理解，降低其学习难度。

例如，在学习“生物的遗传与变异”时，教师可以向学生展示人类的同卵双胞胎照片。事实上，同卵双胞胎虽然非常相像，但并非完全没有区别。只要细心一点，其实是很容易找到差异的。比如两个人的指纹。同卵双胞胎同时在某些地方与父亲相似，在其他一些地方则更像母亲，这就是遗传;而二者存在的差异，或者与父母长辈相比完全不相像的地方，则属于变异。初中生生活中即使没有真的见过双胞胎，也绝对不会完全陌生，普遍存在双胞胎是不是完全一样的疑问，因此上述做法可以有效建立生活情境，促进学生的学习与理解。

二、补充生活化内容

如果教师注意观察的话，可以发现生物学领域的发展变化是非常快的。初中生物教材能够做到的，只是为学生奠定将来进一步学习生物知识，乃至走上生物专业发展道路的基础，并不能够非常直观地反映生物学的前沿知识。而在这些前沿知识中，有不少直接与生活有关，乃至就是以生活为研究的背景和对象的。再加上教材篇幅的有限，即使是一些常见的生物知识在生活中的应用，也无法被一一展现出来。但这些内容又确有其价值，可以拓展学生视野，激发学生兴趣，帮助学生形成更加完善的知识体系。教师要择其精华，在课堂上补充。

例如，在学习“生物圈中的微生物”时，教师就可以而且应该向学生补充生活化内容，因为学好这部分知识，能够提升学生的健康意识，直接对学生的健康成长发挥出很好的作用。比如针对细菌，教师要告诉学生，我们人体内就有大量的细菌，有很多细菌是对人体有益的。但是，对人体来说，无论何种细菌都不能超过一定的量，否则就会造成各种健康问题。又如真菌，大家日常的饮食中，就有很多属于真菌。至于病毒，则可以直接用病毒性感冒等生活中的常见现象来举例，向学生介绍人类在对抗病毒性疾病方面已经和将要取得的成果。

三、开展生活化探究

在生物学科的中，实践具有非常重要的意义，因为这门学科本身就是建立在实践之上的。只有经过实践的考验，才能成为可供人们学习和应用的生物学知识。而生活，是生物学知识展开实践应用的主要渠道。如奶制品厂生产的酸奶，其发酵过程就充分应用了生物学知识。还有我们平时吃的面包，也是一种生物知识的应用。乃至我们去动物园参观，之所以能够看到大量来自各地的动物，也是因为生物学的发展，使得人们有条件去满足不同动物所需要的生活条件，而且明白其背后的原理所在。

因此，为了帮助学生实现理论与实践的结合，通过也让课堂变得更加丰富，学生学到的知识技能可以有更强的实用性，教师应积极推动学生去开展生活化的探究。比如教师可以嘗试与当地的食品企业进行接洽，带领学生前往参观，请专业人员为学生讲解其是如何应用生物知识来进行生产制作的。学生则要做好记录，回去之后完成一份参观报告。有条件的话，也可以让学生利用家中物品，进行一些简单的实验，模仿工厂生产的某个环节，验证所学知识。这样可以有效提升学生的实践能力，让初中生物课堂变得更加多姿多彩。

综上所述，生活与生物知识有着天然的结合点，也是生物知识产生和应用的基础所在。广大教师应该做好初中生物的生活化教学，将学生生物核心素养的进步作为高效课堂的核心标准，去改革完善教学工作，推动学生的成长发展。

参考文献

[1]王雅茹.借助“生活化”开展初中生物教学[J].新课程（下），2019（12）：145.

[2]何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（51）：186.