小学高年级英语阅读教学的实践研究

叶健稳

摘要：英语作为世界范围内应用范围最广的语言，其在学生学习中的重要性不言而喻，阅读教学是英语教学的基本组成部分，通过对学生阅读技巧的培养，能够促进学生养成良好的阅读习惯，逐步提升学生的综合语言能力。但是由于传统教学模式的影响，小学高年级英语教学活动中，依然存在多方面问题，分析研究这些问题，并结合实际提出对应的提升策略，具有重要的现实和理论意义。基于此，本篇文章对小学高年级英语阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级英语;阅读教学;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-278

1小学高年级英语阅读教学的概念

在我国目前施行的义务教育体系中，小学高年级是指小学五六年级阶段。在这两个学年的学习过程中，学生的学习特点已经发生了较为明显的变化。对于英语阅读教学而言，已经从简单的辨认单词、猜测生词词义等基础性的内容，转向为总结语段含义和信息，培养基本的推理技巧和跳读等方面的能力。教学重心的转换，需要以大量的语言材料为支撑，更好地培养学生良好的阅读习惯，成为教学活动开展需要解决的重要问题。

2小学高年级英语阅读教学的具体策略

2.1利用思维导图突出重点内容，帮助学生归纳重点知识

思维导图有效地凸显出教材的重点内容，帮助学生理解和记忆文章的内容。在高年级阶段，英语教师积极利用思维导图进行教学，通过思维导图凸显出重点的教学内容，划分出文章的重点信息，引领学生分析文章的关键信息，使学生掌握到教材中的重点知识，明确每一章节需要掌握的知识体系，将零散的信息融合在一起，形成完善的知識系统，进而提高学生对于重点内容的掌握程度。

2.2利用插图复述语篇，训练思维能力

要使学习者成功地习得语言，仅仅依靠语言输入是不够的，还要使学习者进行大量的语言输出。复述语篇是语言输出的一种重要方式，而插图可以帮助学生复述课文，降低难度，运用所学知识重构文本，从而达到培养和提升学生的语言表达能力和语言运用能力的目的。在学习完语篇后，教师可让学生根据课文的插图进行复述，如果是信息量较大的课文，还可以引导学生结合板书或图表复述课文。仍以教材五年级下册Unit5“Whose dog is it？”Read and write部分为例，教师给出课文中的插图和短文的开头让学生进行文本再构。Hello！ I’m Robin. Today is Sunday. It’s sunny. I am at the zoo.I can do many things. Look！ I am looking at a... I can... like a...大部分学生在看着插图的情况下能轻松地复述Robin在动物园里的所见所闻。同时，教师还可以采取小组开火车复述故事的形式，学生乐于表现自己，争做故事大王，使学生的综合语言能力得到一定程度的提升。

2.3逐层训练阅读技巧

逐层提升学生的阅读技巧，是构建小学高年级学生阅读体系的基本要求。这方面的训练首先需要从学生处理生词能力开始。教师要能够引导学生在文章的语境中猜测词义，联系上下文猜测词义，并逐步教授一些简单的构词法，较好地扩充学生生词量。在逐步提升学生生词量的基础上，引导学生学会寻找阅读材料中的关键句子，并能够处理相关信息，判断句子的正确与否。例如在阅读材料中，常会出现Lily likes swimming，但是在练习中，会出现判断句型，Lily can swim，在出现这种句型时，教师就可以引导学生认识到两个句子的相关性，在从中文角度进行解释。通过关联句的学习，能够让学生更好地理解语篇内容，纠正语句中出现的错误，更好地进行阅读学习。在掌握基础的阅读技巧之后，教师就可以强化语法知识方面的教学，引导学生将阅读与答题、写作等有机关联在一起，起到学以致用的效果。

2.4丰富阅读课堂

阅读中单词的学习能够快速地提升学生的阅读基础，单词量增加会直接影响到学生阅读能力的提升。因此，教师可以着重对阅读中一些生词进行教学，让学生掌握更多的词汇。例如，五年级“What do they do？”单元的阅读学习中“farmer”“driver”这些陌生的单词，教师可以利用信息技术去展示对应的图片，先让学生观察图片，根据图片上的内容，学生就会猜到单词的意思，这样一来，就会让学生在巩固这些单词的同时，脑中自然而然出现这些图片，提高学生单词的学习效率和逻辑思维，单词量增加了，阅读技巧也能够得到提升，自然也就提升了阅读水平。

参考文献

[1]吴昕舒.小学高年级英语阅读教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（05）：6.

[2]邝嘉瑜.小学高年级英语阅读教学的探索与实践[J].校园英语，2020（08）：71-72.

[3]胡菁.小学高年级英语课堂阅读教学的策略研究[J].天津教育，2019（32）：97-98.