情景教育在小学高年级英语阅读教学研究

张兆霞

摘要：在小学高年级的英语阅读教学中，教师可以使用情境教育的手法，创新学生的阅读方法，让他们的阅读过程更为丰富。以此，他们也能够在特定的情境下，进一步理解并感知阅读内容，促使他们展开进一步的学习与实践，降低学生的英语学习难度，最终提升他们的英语核心素养。文章基于此点，对情境教育在小学高年级英语阅读教学中的运用进行了研究。

关键词：情境教育;小学高年级;英语阅读教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-276

高效的阅读一定离不开教学情境的创设，所以在高年级的英语阅读教学实践中，教师就要让整个课堂依托于情境的创设，丰富理念与认知，带领学生进入到具体的文本阅读情境。然后启发自身的阅读思维及阅读想象，丰富自身的文本感知及文本感悟，获得对文本的多元理解，最终升华他们的阅读素质。

一、采用故事场景教学提高学生阅读能力

即使是小学高段的学生，他们其实也是一个个喜欢听故事的“小可爱”们。因此，在高年级的英语阅读教学中，教师就应该以阅读内容为依托，拓展相关的阅读文本知识。以讲故事的形式，将阅读文本知识给绘声绘色地呈现出来。让学生能够依托故事，进一步感知并感悟课内文本，实现学生英语综合学习能力的提升。

以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《How can I get there？》时，在“Read and write”环节，整个故事内容是和机器人有关的。那么在教学这一阅读内容之前，教师就可以拿出一篇有关于“机器人”的绘本，比如《机器人托尼》，这篇绘本主要讲述的是机器人托尼陪伴小男孩成长的故事。它其实就与这篇阅读内容有着异曲同工之妙，都是机器人对人的陪伴。那么教师在给学生讲述这一故事的时候，还可以利用不同的语调、加入动作与表情，让学生能够听得津津有味。在他们进入到具体的故事情境之后，教师就可以让学生展开对这篇文章的阅读，尝试分析机器人Robin带领Wu Yifan和Mike找路的过程，然后对“机器人”的能力作一个总结。甚至可以针对整篇故事内容，展开角色扮演，使得他们通过这样一个个实践探究过程，让阅读思维与阅读素养不断契合自身的阅读实践活动，让整个阅读课堂充满活跃性，启发他们的阅读智慧，加强他们的阅读感悟和体会，最终落实他们阅读素质与阅读素养的提升与发展。

二、利用问题场景教学提高学生思维能力

教师要着力于学生对“问题”的探究兴趣，以课文为依托，设计多元问题，引导他们展开阅读与探究实践。让他们经过这一过程，整体提升他们的思维能力，加深他们对阅读内容的思考，创新学生的思考过程，优化他们的学习模式，进而提升学生的英语阅读能力，加强他们对英语阅读知识的综合构建。

以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season》时，在“Read and write”环节，教师就可以针对不同的内容，向学生提出不同的英语问题，创设问题情境，让他们展开一系列的学习实践。问题如下：

1、What is there in spring？ Why does Robin like it？

2、Does Robin like summer？

3、Does Robin have any favorite sports in summer？

4、What does Robin like in autumn？ What else does he want？

5、What does Robin do in winter？

6、What does Robin like to do in winter？

7、What is winter like in Robin's eyes？

如上所示，教师在对文本内容展开具体解析之后，向学生提出了各种各样的问題。而学生也能够以问题作依靠，展开一系列的英语学习实践，落实自主探究活动的开展。这样一来，他们的阅读思维能够得到激发，阅读感悟也能提升，最终也有利于学生英语核心素养的有效培育。

三、采用游戏情境教学提高学生学习兴趣

教师可以创设游戏情境，让学生展开一系列的游戏活动，在游戏中实现对文本的有效阅读，最终提升他们的英语阅读实效。

以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《Where did you go》时，里面就讲述了Wu Yifan的一日行动过程。在阅读这一文章的时候，教师就可以让学生展开文章朗读比赛，尝试让他们通过朗读比赛，多元化的阅读文本。然后教师还可以展开“你画我猜”的游戏，根据Wu Yifan的一日经历展开动作表演，然后另一个小组的人则用英语回答Wu Yifan的经历细节，以此，学生对英语内容的感知也将更为深刻。这样一来，学生对这一文本的解析将会更加具体，他们会更加倾向于用更为多元的方式去阅读文本，然后深剖细节之处，创新理念，提升学习兴趣，最终实现学生对英语内容的高质量学习。

四、结语

综上所述，小学阶段的英语教学其实更加关注学生综合能力的发展，而学生发展综合能力的关键在于他们阅读能力的提升。因为阅读能力关系着识读能力、思考能力、思维创新、总结概述等多项技能。学生阅读能力的提高也意味这些能力的提高，最终也实现了学生综合学习能力的提高，有利于实现学生英语核心素养的有效培育。

参考文献

[1]朱金阳.体验式教学在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2019（41）：132.

[2]吕远娟.基于核心素养的小学英语情景式阅读教学初探[J].校园英语，2019（03）：147.