农村残疾少年儿童送教上门实施策略分析

苏淑彬

摘要：送教上门是我国针对特殊人群开展的一种教学方式，面对我国6～13岁的残疾少年儿童，由于所面对的人群与其他儿童存在较大的差距，在实际教学过程中将会面临更多的问题，在送教上门的过程中，也要结合实际情况帮助残疾少年儿童解决学习和生活中所面临的一系列问题，并为其普及相关的素质教育。

关键词：农村教育;残疾少年儿童;送教上门;实施策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-274

一、开展送教上门工作的必要性

首先，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，特殊教育作为义务教育的重要组成部分，要关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。因此，开展送教上门工作是推行国家教育政策的需要。其次，开展送教上门工作，可以使重度残疾学生能享受教育的权利，对其身心健康成长具有重要意义。由此可见，开展送教上门工作既是积极适应当前教育国策的需要，又惠及了那些无法入学的适龄重度残疾学生及其所在家庭。

二、农村残疾少年儿童送教上门实施策略

（一）出台并落实相关政策

我国关于送教上门并没有明确、详细的政策，这在实际开展工作的过程中容易遇到问题。而教师在探索送教上门的过程中也会由于缺乏经验而导致各种问题的出现。出台较为详细的政策能够引导教师在工作中做得更好。在落实政策的过程中要考虑当地的实际情况，尤其是某些特殊地区面对农村经济和交通落后的情况下，为该地区提供教育经济支持。农村学校依然是开展送教上门这一特殊教育的主要单位，而学校在开展送教上门工作时，并不具备相应的教学资源，此时相关单位便要依靠政策为学校提供相应的教育器材，保证送教上门工作可以顺利地进行。要切实地了解当地农村残疾少年儿童的具体情况，针对不同的人群制订不同的送教上门计划，除了考虑到学生在学习方面的情况，还要结合学生本身生理和心理上的缺失。一方面要帮助学生提升生活中的自理能力，授予学生在生活中必备的一些技能，另一方面也要及时疏导学生由于本身的缺陷而导致的心理问题。这些教学内容的规范必然离不开相应的政策，出台和落实相关的政策能够指导教师更好地开展送教上门工作，也可以规范教师在送教上门工作中的各项行为，保证送教上门可以更好地服务于农村残疾少年儿童。

（二）健全送教上门的社会合作与专业支撑体系

一是扩大社会参与送教上门服务的途径。随着社会公共理性的成熟，社会公众以各种形式关心、支持特殊教育，这对协同解决重度残疾儿童身心发展困难及其环境障碍等难题具有重要意义。各地應出台相关政策，引导和吸引相关社会组织、公民，特别是引入专业组织和人员的优势力量参与送教活动。同时，监督政府和学校的责任落实。要根据重度残疾儿童主要在社区（村镇）活动的实际，注重建立社区工作机制，培育和发挥社区组织的作用，特别是引入社区医疗、康复力量参与重度残疾儿童的教育。主要有以下措施：建立社区资源共享机制，在社区卫生或康复机构设立固定的或流动的资源教室，定时、就近提供专业服务。建立多边合作机制，通过学校资源教室与社区资源教室合作，共同制订个别化教育计划。注重发挥志愿者在送教上门中的作用，建立完善志愿者服务机制，与学校和社区等相互配合，实施重度残疾儿童教育。二是建立完善教育、残联、民政、卫生等部门联动机制。按照综合性改革思路，在政府主导下，统筹安排教育、康复（医疗）和就业支持、社区生活等政策资源，通过科学性、规范性、精准性与人文性相结合的政策执行，综合开展“学校安置优先、康复（医疗）救助优先”的系统性整体政策设计，让教育、康复（医疗）等专业支持和关怀救助机制协同合作，形成教育、残联、民政、卫生等部门和相关社会组织协同参与的送教上门支撑体系。

（三）重视培训，提升专业素养

首先，学校要进行专题培训。邀请相关专家开展专题讲座，或下载名家讲座实录，进行心理咨询、心理治疗方面的专业培训;或组织送教教师交流送教经验，畅谈送教心得体会，共同探讨送教过程中遇到的问题，探索合适的送教方法，不断丰富相关知识，提升专业素养。其次，要关注差异，因材施教。送教教师要根据不同学生的心理需求，因材施教。要有爱心和耐心，用自己的语言、动作、表情去感染学生，表扬和鼓励学生，帮助他们树立自信心。

（四）建立完善送教专业人员流动配置机制

首先，应明确送教专业人员设置标准，对专业人员类型、专业能力和配置比例做出清晰界定。其次，应通过统筹协调不同部门和社会力量中特殊教育教师和康复医疗人员等专业资源，建立专（兼）职服务、购买服务、志愿服务相结合，固定与临时相结合的动态性的送教上门专业队伍，为重度残疾儿童提供多样化的服务。

参考文献

[1]吴晓敏.农村残疾少年儿童送教上门实施策略分析[J].新课程，2021（30）：14.

[2]张军.农村残疾少年儿童送教上门实施策略分析[J].当代教研论丛，2020（07）：11.