关于如何优化农村小学教师综合素质的探索

王锡友

摘 要：农村小学教师综合素质不高是当前农村教育存在的普遍问题，本文就从当前农村小学教师队伍存在的问题入手进行分析，并结合实际给出了几个优化教师综合素质的建议和策略。

关键词：农村教育；教师；综合素质

教育是立国之本，而教师是教育事业的中流砥柱，教师综合素质的高低与否直接影响教育立国工程的成败。作为一个农业大国，广大农村地区的教育是我国整个教育事业的基石，农村教育质量和水平的高低直接关系到整体教育质量和水平，关系到国民整体素质。然而，在我国大部分的农村地区，由于各方面因素的影响，农村学校教师队伍的素质不高是一个不争的事实。正确认识当前农村小学教师队伍存在的问题，以及针对这些问题采取行之有效的措施，不断优化教师队伍，提升教师综合素质，是当下农村教育事业中需要紧抓的第一手工作。

一、农村小学教师队伍存在的问题体现

（一）教学基本功不扎实

教师的教学基本功是保证课堂教学有效性的基础条件，但目前很多的农村小学教师在基本功方面却显现出不够扎实的问题。例如，一些教师的普通话水平较低，上课过程中习惯性地使用方言，教学语言的使用不够精确、流利，板书字迹也较为潦草，缺乏科学的设计性等。这些看似都是一些小问题，但放在教育上就是大问题，说与写是教师向学生传授知识和能力的昀主要的途径，如果在这两个环节出现问题，必然会影响到教学质量。

（二）教师队伍不稳定

在从事教育工作的过程中，教师队伍构成的稳定性对整个教育的质量有显著的影响，然而，在广大农村学校，由于环境不好和待遇不高等因素的影响，学校留不住老师的问题非常突出，尤其是一些年轻的、能力较强的教师，他们往往会通过各种方式想方设法地“逃离”农村，努力进城，从而使得很多农村的学校留下来的教师要么年龄偏大，要么教育水平有限，真正年轻的好老师非常稀缺，这样势必会造成优质教师资源的匮乏。

（三）教学方法单一

在城市的学校，教师往往拥有更多的培训交流的机会，这样就使得城里的教师在教学思维上更加活跃，方法上更加丰富。而相对而言，广大农村教师拥有的培训和交流机会都比较有限，很多教师的教学理念和方法十年如一日，几乎没有什么改变，有些教师甚至连基本的多媒体工具都不会使用。再加上农村的学校本身教学条件有限，教师可用的新型的教学工具很少，这也在客观上限制了教师在教学改革上的发挥。

二、优化教师综合素质的策略

（一）优化培训模式

要想迅速提升农村教师的综合素质，培训无疑是昀迅速有效的方法了。然而，当前很多的教师培训活动，尤其是农村教师的培训活动，往往方法陈旧、内容单一，难以满足教师发展的需要，因此，优化现有的培训模式，提高培训的有效性非常关键。一方面，要优化校本培训。学校是对教师培训的主阵地，校本培训能够更好地结合本校教师的实际情况，采取针对性的培训措施，利于培训效果的提升。一般来说，在实施校本培训时可以围绕着这样几种形式：第一，开展教育叙事活动，以提高教师的研究能力；第二，建立一些专科或者综合性的学习组织，让教师通过同行间的相互交流和学习，达到素质的提升；第三，适当开展一些读书类活动，用更加专业的专家来引领教师的自我学习；第四，积极利用网络资源。另一方面，加强对教师现代化信息技术的培训。在当前的信息技术大发展的背景下，将新型的技术屏蔽于教学活动之外几乎是不可能的，掌握现代化的教育技术是每个教师都要完成的任务。因此，要加强对农村教师进行现代化的技术培训，不仅要让他们掌握信息技术工具的基本操作技能，还要掌握运用信息化技术提升教学效果的教学技巧和原则，学会利用新技术实现与其他学科和知识的有机整合，培养教师的创新意识和能力。

（二）构建科学的教师评价体系

评价体系对教师的成长具有重要的激励引导作用，在优化培训模式的基础上再实施有效的评价，可以更加有效地促进教师的快速成长。以往的教师评价体系往往标准刻板、内容单一，起不到评价应有的功能和作用。我们应该对传统的评价体系进行大刀阔斧的改革，构建一套更加科学有效的教师评价体系。在评价教师的过程中，往往要注意这样两点问题：第一，评价形式要多样化。以往对教师评价的主体主要是以学校上级领导为主，这样的评价方式容易造成主观性较强、评价不够全面的问题，因此，评价的主体和形式要努力做到多元化，要将专家、同行、学生以及自我评价融合在一起，同时，在评价过程中要多采用听课、评课的方式开展交流活动，这样动态的评价模式更容易抓住关键点，利于对教师形成有效的反馈。第二，注意对教师的评价不要过细。很多人往往错误地认为，评价越详细，越容易量化结果，实现评价的公正有效，但我们要正视这样一个事实，那就是育人工作不同于一般性的工作，它是一项综合性的系统化工程，教育目标的实现往往是通过多学科的渗透、集体力量的合力而昀终实现的，在教育的过程中，道德品质、情感价值观、行为习惯等都是很难量化评价的，如果对教师的评价过细，就会导致这些无形的价值被忽视，使得教师的教育目标发生偏移。

（三）改善教师待遇，构建学校文化

农村学校的教师所面临的环境往往比较差，待遇也不理想，这些现实的问题势必会影响教师教学工作的积极性，因此，努力在现有的条件下改善教师的待遇，减轻教师的负担，有利于“稳定军心”，稳定教师队伍。另外，学校要尝试着建立自己的学校文化，如果提高待遇可以满足广大教师的物质需求，那构建学校文化就是为了满足教师的精神需求。一旦学校形成较有吸引力的学校文化，就更容易对教师形成凝聚力，而这对稳定教师队伍，提高教师的综合素质都是大有裨益的。

教师综合素质的高低等于是教育水平和质量的标杆，农村的小学教育无论是阶段还是形式都是教育体系中的昀基础部分，提高农村小学教师的综合素质事关我国整体教育事业的成败，因此，我们一定要重视对农村小学教师综合素质的提升，不断优化发展，努力为农村教育打造出一支高素质的教师队伍。

参考文献：

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[2]秦继红.论农村中小学教师的素质提升[J].文教资料，2007年第 35期.

[3]薛祥林.强化校本培训是提高农村中小学教师综合素质的必由之路[J].发现，2007年 S1期.