基于学生发展核心素养开展“行动德育”的实践与思考

巢拥军

摘要：本文基于学生发展核心素养，以学校力行文化为引领，以《中小学德育工作指南》为指针，从学生德育现状入手，剖析原因，遵循原则，明确分类，完善过程，提炼方法，关注评价。通过自主体验的育人方法，发挥德育功能，从而提高学生的思想认识水平和改变学生的不良行为，实现德育实效。

关键词：自主;体验;行动德育;核心素养

我校德育在力行文化的引领下，遵循教育规律和学生身心发展特点，充分关注学生发展核心素养的培育和提升，以《中小学德育工作指南》为指针，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，在新一轮学校三年主动发展规划中，将“行动德育”作为学校德育品牌与特色来打造。所谓“行动德育”：是指德育过程遵循“科学性、艺术性、针对性、实效性”的德育原则，通过“德育活动化、德育生活化”的育人方法，发挥德育功能，从而提高学生的思想认识水平和改变学生的不良行为，实现德育实效。

一、现状调查和原因分析

学生喜欢德育体验活动，渴望参与德育体验活动。但目前德育体验的活动只培养了少部分能力强的学生，而那些能力较弱的学生就很少有出头露面的机会，致使大部分学生对学校组织的活动缺乏热情，一定程度影响了德育的实效性。造成此现状的原因如下：

1、德育目标大而划一，缺乏针对性。过高、过大，过于理想化、标准化的德育目标和德育要求容易造成学生光会说不会做，知行脱离。

2、德育内容单薄，观念滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。当前学校德育普遍与时代社会所需要的相关品质、修养教育方面都存在着明显的不足，与无限丰富的社会生活相比，德育内容的单薄问题非常突出。

3、德育主体主动性发挥不够，直接影响德育实效性。一些教师的德育活动往往局限在照搬教材、空洞说教和形式化的活动方面，缺乏创造性和真情实感，德育效果不理想。

二、实施行动德育的原则

1、实践性。中央教科所德育研究中心主任詹万生认为，“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”主体体验活动要求德育教育注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学在时空方面的限制，走出教室、走出学校开展调查、参观、考察等实践活动。

2、自主性。活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。在活动中，教师应改变以往的大多数学生做观众的组织方式，引导学生积极参与到活动中去。

3、情意性。活动化德育，要求教师要善于挖掘教育主题中的情感因素，补充一些鲜活的素材，创设活动情境，形成能激活参与热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化德育。

三、行动德育的类型

（一）自主管理

学生自治和参与学校教育教学管理，不只是一种加快学校民主管理进程从而提高学校管理有效性的手段，更是一种提升学生主体意识、培养合格公民的策略。

1.经过全体同学选举产生的学生行为规范校、班级自主管理委员会，在大队部和德育处指导下独立地开展工作。

2.实行“班干部轮值制”和提供班级20多个“管理岗位”。班主任切实做好“班干部轮值制”的岗前培训，引导学生正确认识权力和责任，帮助学生发展自我认识、自我评价的能力。

（二）主体体验

只有教育者的教育与学生的自主养育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围，应是教育者最关注和首先要做的事。

1.学生设计教育活动方案。班级活动方案、主题班队会的方案都由学生自己设计。每逢寒暑假，所有的学生干部都领到了一份特殊的暑假作业，那就是“责任感教育系列活动设计”。

2.让学生自己教育自己。校本教材全部由学生编写，学生以发生在自己和身边同学身上的故事为素材，诉说成长的烦恼，书写人生的感悟。

四、行动德育的基本过程

（一）选择活动内容

在选择德育体育活动的内容时，我们以学生的发展为本，做到极大部分项目能够使全体学生通过努力都可以参加;体验活动的内容与培养学生的自主能力紧密相关;设置的项目形式多样，为学生喜闻乐见;学生的德育体验活动，重在过程的参与、感悟与知行结合有机联系;德育体验实践活动力求在学校、家庭、社会都有明确的项目和要求。

（二）活动过程的情感体验

我们十分重视学生行动德育活动中的情感体验。如自办图文并茂的小报自娱自乐成就感的情感体验;团队活动中取得成绩荣誉感的情感体验;指导低年级学生进行活动的责任性、光荣感的情感体验;在社会、社区做到能自尊、自律小公民的责任感的情感体验;自己的岗位自己找、自己的事情自己做、自己的活动自己搞、自己的伙伴自己帮、美丽的校园自己建、集體的荣誉大家争的过程情感的体验。

1.大中小队德育教育体验活动：大队部的德育体验活动，以庆六一、迎新年、艺术节、献爱心等主题活动为载体，活动主要体现学生的大部分参与，培养学生参加大型活动的兴趣;中队德育体验教育的活动，一是每月一次的自主的主题中队会;二是岗位体验、活动项目体验贯穿于日常的管理和活动中;三是“以小手牵大手”活动为载体，进行“高、低年级友谊班”的建设，高年级学生帮助低年级出黑板报、擦窗、指导“十分钟队会”等。

2.主题德育教育体验活动：学校每年提出明确的学生德育活动的主题，围绕“把忠心献给祖国，把爱心献给集体，把美心献给他人，把信心留给自己”德育教育的中心任务，抓认知的教育，更强调学生行动中的落实。学校每个月德育体验活动的主题用大型标语公布在学校的黑板上，引导学生通过看、读、听、写、想、画、做、行等形式去全方位感悟、去体验。

参考文献：

[1]《中小学德育工作指南》

[2]《中国学生发展核心素养》

[3]《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》