以“核心素养”培育为中心，探究小学音乐教师成长之路

赵庆

摘要：随着素质教育的不断推进，小学音乐教育的地位也开始增高。但目前我国很多小学音乐教师的核心素养还有较大的缺失，无法完成既定的教学任务，阻碍了小学音乐教育的发展。因此，在当前的背景下，有必要分析小学音乐教师核心素养的培育。本文先分析了当今时代对小学音乐教师核心素养的新要求，在结合小学音乐教育现状的基础上，从提升教师的职业素养、明确以学生为中心的教学模式、实现一专多长的培育目标、积极学习各类新型教学方法、贯彻终身学习的理念五个方面，分析了小学音乐教师核心素养的培养策略。

关键词：小学音乐;音乐教师;核心素养;一专多长

在教育改革和新课程标准的背景下，我国小学音乐教育的重要程度越来越高，在整个小学教育体系中都发挥着不可替代的作用。但是目前我国很多小学的音乐教育质量与效果还有较大的不足，最主要的原因就是音乐教师核心素养普遍不高。特别是某些偏远农村地区，音乐教师往往都是语文、数学等其他学科进行兼任，并且兼任教师也往往没有接受过系统的音乐教育。这种情况使得很多小学音乐教师都很难承担音乐教学的任务，必须要明确教师的核心素养内容以及培养重点，提高我国小学音乐教学的质量，顺应素质教育的相关要求。

一、当今背景下小学音乐教师核心素养的新要求

根据《义务教育音乐课程标准》等相关文件可以看到，小学音乐课程应该能够陶冶小学生的情操，提高小学生的创造力，充分开发学生的智慧与潜能，丰富学生的情感沟通。从这个角度来看，小学音乐教师的核心素养可以分为三个方面。

第一，以人为本的教育价值观。小学音乐教育应该强调以人为本的相关教学理念，这也要求教师在教学过程中应该脱离课本，并从学生的平时生活环境入手，引导学生主动参与到教学过程中。在课堂教学中，教师也要让学生学会如何感受音乐之美，并且跟其他同学一起交流音乐体验和实际感受，促进小学生群体身心健康发展。

第二，具有审美教育的能力。在新课程标准要求下，审美教育已经成为了小学音乐课程的重要内容之一。教师在教育教学过程中应该突出音乐教学的情感审美，让学生在音乐学习中主动发现美、体验美，最终成为美的传播者。这样以后，音乐教育就能够丰富小学生的情感，促使小学生形成正确健康的人格。

第三，过硬的音乐知识和技能。只有具备过硬的音乐知识和技能，小学音乐教师才能够在教学过程中灵活使用各类教学方法，并通过现场乐器伴奏来营造教学情境，提高教学的效果。因此小学音乐教师必须要掌握一门以上的乐器演奏能力，最好能够熟练使用钢琴伴奏并将其融入到课堂教学中。除此之外，教师还应该对音乐文化有一定的了解和掌握，在课堂教学中能够利用这些文化来缓解教学氛围，吸引小学生的注意力和兴趣点。

二、我国小学音乐教育的现状分析

音乐教育已经成为了我国小学教育体系中的重要学科之一，但在很多地区的小学中，具体教学效果并不理想。一方面，有相当一部分小学的音乐教师并没有接受过系统性的音乐教育培训，在音乐课上只是教学生演唱常见的歌曲，教学计划和任务不明确，这在很多农村小学中比较常见。城市小学的音乐教师虽然基本上都接受过专业的音乐教育培训，但是他们的教学能力比较有限，对于信息化教学方法的使用也不熟练，只能提供一些理论性教学和示范性教学，难以取得较好的教学效果。另一方面，小学音乐教育在素质教育和新课程标准下也有了新的内容，对于音乐教师核心素养的要求也出现了革新。而现阶段很多小学音乐教师还无法达到这些素质要求，使得音乐教学跟课程改革出现了脱节。

综合来说，小学音乐教师的核心素养不足已经成为了一个比较突出的问题，在某种程度上已经影响了素质教育和新课改的进程。因此，各个小学应该重视音乐教师核心素养的提升，并且能够在教育教学过程中潜移默化的提高教师的综合能力。

三、小学音乐教师核心素养的培育策略

（一）提升教师的职业素养

职业素养是所有学科教师的基本素质之一，小学音乐教师也不例外。小学音乐教师在平时的教育教学中面对的是身心发展层次不高的小学生，因此教师应该富有责任心、耐心与爱心，能够在教学中尊重小学生个体，促进学生健康成长。因此，对于小学音乐教师来说，职业素养不仅仅是教师个人对于音乐教学的热爱和认同，同时还应该向小学生传递爱的信息与情感，让他们通过音乐来感受各类情感，引导小学生形成正确健康的人格。在教师培育的时候，一方面应该注重培养教师的职业道德修养，学习并明确教师职业道德规范中要求的相关内容，提高教师的师德与专业教学水平。另一方面也应该加强教师对音乐理论知识和乐器演奏能力等方面的素养，能够熟练使用钢琴等常见乐器来演奏教学曲目。

（二）明确以学生为中心的教学模式

在小学音乐教学中，教师应该能够真正将学生当成教学的中心，从而充分发挥学生参与音乐教学的主动性，提高教学效果。这也需要教师能够在教学设计和具体教学中遵循小学生身心发展规律，并且尊重不同学生的个体差异，进行最合适的教育工作。这也需要音乐教师充分理解小学生的内心世界，理解学生的行为和思想。通常来说，喜欢音乐是小学生的天性之一，同时也是小学生探索周围世界、感受周边环境的主要途径之一。在歌唱、舞蹈等艺术活动中，小学生更容易将自己的情感融入其中。因此音乐教师应该提高自身对于小学生情感的敏感程度，能够充分理解小学生在音乐学习中的诉求。在具体教学中，教师也应该尽可能的使用音乐语言来跟学生进行沟通，引导小学生将自身的情绪融入到音乐中，让学生学会如何使用音乐思维来看待生活学习中的问题，丰富他们的内心情感。

（三）实现一专多长的培育目标

小学音乐教育本身就具有较强的啟蒙性质，需要教师具有多元化的知识体系，同时也应该有较为丰富的教学实践。这也需要小学音乐教师核心素养的培育能够实现一专多长的培育目标，即不仅掌握熟练的音乐知识和技能，还应该拓展自身的知识广度。一方面，小学音乐教师的培育应该重视专业知识与技能，掌握发声、吐字等基本能力和钢琴伴奏等演奏技能，同时还要具有一定的歌曲创编素质，满足日常教学和学校音乐活动的需求。另一方面，小学音乐教师的培育还应该涉及一些音乐教学相关知识，开拓教师的教学视野，在增强教学趣味性的同时，也能够熟练使用多媒体等现代教学技术来提高最终教学效果。从这些角度来看，小学音乐教师的核心素养培育是一项系统化的工作，需要拓展教育培训的内容，保证音乐教师的教学能力能够符合新课程标准的需求。

（四）积极学习各类新型教学方法

在以往的教学中，音乐教师往往会采用讲授式和灌输式教学，在学习歌曲等活动中基本上也只会使用“示范-模仿”教学法。在这些教学模式中，学生被动的参与到教学过程中，磨灭了小学生对音乐学习的热情和潜力。而随着信息化教学的不断发展，音乐教学出现了很多新型教学方式，比如多媒体教学、虚拟情境教学等。这些教学模式能够弱化教师的权威性，利用小学生对于音乐相关资源和信息化教学模式的兴趣，提高他们对于音乐学习的热情。在具体教学中，小学音乐教师应该具备调研区域音乐素材的能力，并且能够熟练使用信息化教学技术将这些地方性的音乐素材融入到教学中，通过学生生活中耳熟能详的音乐作品，来提高他们对于音乐情感的感知，充分发挥每一个学生的潜能。

（五）贯彻终身学习的理念

终身学习已经成为了包括小学音乐教师在内所有教师群体都必须具备的素质。这主要是因为随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教师的内外部环境也会发生变化，未来小学音乐教学的内容与要求也很有可能出现改变。如果教师在教学过程中不主动学习新知识和新技能，那么就无法胜任小学音乐教育的工作，逐渐跟教育行业发展出现脱节。因此，每一名小学音乐教师都应该明确终身学习的重要性，在平时的教学教学中积极学习新的内容。在这之中，教师需要坚持进行教学反思，总结自身在阶段教学中的成果以及教学活动中存在的不足，并反思这些教学不足，在之后的教学中进行改善。这样以后，音乐教师就能够通过终身学习和教学反思来不断改善自己的教学方式，随着教育改革的进行慢慢提高自身的音乐教学素养，促进我国小学音乐教学的可持续发展。

结束语

随着素质教育和新课程改革的逐步加深，小学音乐教学课程的重要性将会进一步凸显。因此我国各个小学应该充分重视音乐教育，并在音乐学科中倾斜部分教学资源。而作为一名小学音乐教师，在平时的时候也应该积极学习一些新型教学方法和音乐课程内容，拓展自身掌握的音乐知识与教学技能体系，并且能够根据小学生身心发展层次特征展开有针對的趣味性教学，提高学生参与教学活动的主动性，增强小学音乐教学的效果，完成素质教育的相关任务与目标。

参考文献：

[1]龙亚君. 本科层次小学教育音乐学专业素质探究[J]. 湖南第一师范学院学报，2014，12（05）：17-23.

[2]舒京，岳巍. 本科学历小学音乐教师培养模式的探索[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2012，8（01）：76-80.

[3]舒京. 关于小学音乐教师专业化发展的思考[J]. 课程.教材.教法，2014，5（12）：99-102.

[4]王文君. 基于核心素养的“六年制”乡村音乐教师教育课程范式重构[J]. 江淮论坛，2017，9（04）：186-189.