多元智能理论视角下小学语文课外作业设计研究

王文娟?陆海英

摘要：促进学生学习以及个性发展的一个重要环节就是家庭作业，它不仅可以巩固课堂所学，而且可以促进学生进行知识内化并提高掌握水平。以往的作业设计相对传统，作业内容枯燥、更侧重于教材、没有层次幅度的划分。而在新课标的促进下，小学一至三年级的课外作业受此影响在改进，然而学生个性化的问题也逐渐被关注起来。相对于作为多元智力组合体的人来说，会在各自优势智力的引领下展现出个性，学生的差异也在作业设计中有所显现，学生能更好的个性化成长，可以促进有效学习，达到作业设计的目标。

关键词：多元智能;小学语文;作业设计

历经数年的教学改革进程中，家庭作业的设计问题却是相对来说的短板，随着不断的进行深化的教学改革中，若是家庭作业的设计仍旧在课堂的教学中占比很大，那么学生的有效学习的成果将大大降低。多元智能的理论指引下，将小学语文的家庭作业设计的个性化、优化评价，进而促进学生学习，让作业成为学生学习和生活的一种存在形式，减少负担，那么提升语文教育教学功能将具有重大意义。

一、增加小学语文作业个性化设计特点

教育教学的必要组成部分家庭作业的设计被广泛关注。作业的设计可以促进学生学习，有效的作业安排更是可以让学生进一步掌握所学知识，巩固自己，拓展延伸所学知识;更是可以发展学生的智力水平，培养学生学科素养和创新意识等。学生的基础、性情、学习能力等方面的不同也需要在作业设计中进行个性化的突破，从而去应对不同层次的学生他们的学习需求。一至三年级的语文作业设计在面相学生方面要更具有针对性，辅助学生，促进学生有效学习。教学目标的实现在某种程度上需要作业设计的进一步深化。课本研读、目标设计、学情分析等共同参与的基础上进行学生个性化的作业设计，可以极大的突破传统的桎梏，在教学的重难点上也会相对容易突破，促进学生进行所学知识的巩固，做到有的放矢。作业设计因学生自身的独特性需要进行分层布置，是一种集体群众的任务。语文作业的设计可以很好的实现这一种可能。一到三年级的学生性格活泼，个性化的作业设计更是需要进行创新发展，让小学生更好的学习和发展。

二、探究多元智能理论与个性化发展的辩证关系

认知领域相关联的那八种智能元素在多元智能理论中有所界定，人不是人不是单一元素的个体，是多种元素组合的复杂的综合体。智能组合的形式也是多种多样，每个人都是不尽相同的，无论是由个体还是团队协作都可以，且不同的发展阶段所呈现的也不相同，学生自身的个性特长、情感态度、学习能力等都存在差异。学生个性化的培养在作业设计中也有所体现，在多元智能理论的基础上，侧重学生的差异，更有目的的帮助学生有效学习和发展。因此在这种理论的引导下，一至三年级的语文作业会增添多元化的因素，促进学生的个性化发展，满足多元智能的需求。

三、制定多元智能理论支持下小学语文个性化作业设计策略

学生作为一种综合体的存在形式，其成绩优劣并不单纯的和智商相关联，学生的兴趣和激情也是影响他们对某一学科的学习，因为一位老师或者喜欢某一学科产生极大的兴趣，学习的效率也将有所提升。为了促进学生进行个性化的有效学习，激发小学生的学习主动性，实际兴趣很重要，趣味性的作业设计，可以从另一方面引导学生积极学习。作业的形式可以进行创新，内容可以增添一些趣味性，促进学生作业的个性化设计学习，让学生参加进这个环节中，进而促进学生学习。在网络时代迅速发展的影响下，创新型个性化的作业设计突破了传统小学语文的书面型作业布置，呈现出多种类型、多种形式更加符合新时代的小学生。

多元智能的理论下，每个学生都是不同智能的组合体，存在自己的独特性和差异，因此所掌握的知识水平各不相同。学生个性化的发展离不开趣味层次性的作业设计。三个层次，层层深入。第一层学生掌握基础的关键，多为教材上的作业设计，熟练生字词，背诵课文等，从而巩固所学。第二层帮助学生进行提升型的作业，解释词语，进行复述等形式的作业设计。这个层次的作业设计可以辅助中等学生对于自我有效学习的需求，可以在一定程度上进行提升。第三层满足一部分优秀的学生而设计的拔高型作业。这三个层次满足了各类学生的学习需求，展现出个性化的创新作业设计。

四、结束语

现代化的教育的关键目标在于学生的学习个性化的发展，个性化的小学语文的家庭作业安排逐渐发现，要不断创新内容和方式，而建设一种开放具有活力的作业形式，不仅能为一至三年级的小学生的个性化带来更多可能，更是可以促进他们的成长和发展，展现无数的可能，发展出自己的个性与张扬。这种个性化的作业设计不仅符合时代要求，更是可以促进学生学习和发展，并在多元智能理论的影响下不断的进步。

参考文献：

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