教育戏剧与小学低段数学课程教学的融合

于敏

摘要：教育戏剧是一种创造的、互动的教育方式，它可以激发、鼓励、吸引孩子们，这种教育通过游戏、假扮、故事与戏剧的基本元素来打造一种系统的、体验式的教与学方式。融入戏剧元素的数学课堂，能使学生被一种愉悦、和谐的特殊氛围所陶冶、感染和激励，能将学生吸引到数学活动中来，让他们在丰富的体验活动中主动建构知识，体验成功，获得发展，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，从而让学生产生高层次的学习。

关键词：小学低段;数学课程;教育戏剧

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-473

一、教育戏剧的定义

反思目前的小学数学课堂，不难发现应试教学的诸多不良惯性依然在很大程度上束缚着教师。如何让学生的学习过程变得更加生动有趣、学习方式多样主动、课堂为孩子们提供更多的自主探索、合作交流的机会，以及让学生产生更多的生动活泼的个性体验并体验数学知识的形成过程，这是教师们亟待思考、改善并解决的问题。

戏剧被公认为是一种宝贵的、令人愉悦的文化追求和娱乐活动，在应用在教育当中时，它可以转型为一种高效的教学方式。教育戏剧是一种创造的、互动的教育方式，它可以激发、鼓励、吸引孩子们，这种教育通过游戏、假扮、故事与戏剧的基本元素来打造一种系统的、体验式的教与学方式。

二、教育戏剧与小学低段数学课程教学融合的价值

研究表明，当课堂体验是令人愉悦的、且启发性的、具挑战性的并与学生的生活和兴趣相关，且发生在一个远离压力与恐吓的课堂环境中时，才可能产生高層次的学习。儿童的早期教育可以持续终身，积极的体验可以“打开”孩子的学习开关，而消极的体验则对后续的学习产生不利的影响，会损伤孩子的好奇心和积极性，并限制他们以后的创造力、想象力和创业潜能。教育学家们强调这样一种必要性，当幼儿们上小学之后也不要放弃与幼儿园课堂相关的那种寓教于乐的学习方式，否则这只会使学生远离高效的信息处理和长期的记忆储存（WiIIis，2007）。

如果学生在小时候曾接受过一种有趣又好玩的数学学习方法的话，这种经历可以帮助他们在上初中时减小对于“正确”答案的紧张与焦虑;有些学生还会有这样一种现象，如果他们不知道答案的话，甚至都不敢尝试着做答。在小学的早期阶段，提倡以一种有趣并积极的气氛来学习数学，可以鼓励孩子以后更愿意体验并探索更难的数学，给他们以一种不论对错、敢于求知的大无畏精神。

在小学数学课堂教学中融入戏剧元素，可以使学生在赏心悦目中自觉地接受艺术的熏陶和感染，经历知识的形成过程，感受学习的快乐，体验精神的愉悦，心灵的满足和情感的激励。因此，可以说融入戏剧元素的数学课堂，能使学生被一种愉悦，和谐的特殊氛围所陶冶，感染和激励，能将学生吸引到数学活动中来，让他们在丰富的体验活动中主动建构知识，体验成功，获得发展，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，从而让学生产生高层次的学习。

三、教育戏剧与小学低段数学课程教学融合的策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

教学情境应结合儿童的心理认知特点，在数学教学中，教师应依据教学内容及目标，创设出一种悦目、悦耳、悦心的情境，调动学生的多种感官参与到学习活动中，把学生的认识过程置于特定的环境中，使学生在一种高涨的情绪推动下，来思考，感受和体验。

（二）角色扮演，感受学习快乐

在小学低段数学教学中，教师要为学生设计形式活泼，富有挑战性的、思考性的、充满童趣的游戏活动。学生在教师精心设计的小游戏中进行角色扮演，在活动中体验学习的快乐。

（三）注重体验，经历学习过程

在教学中，教师不仅可以依据戏剧形式呈现教学内容，也可以依据戏剧结构，从儿童的生活经验和已有的知识背景出发。通过层层设疑精心设计教学流程，引导学生展开戏剧性的即兴对话，在规定的情境中，恰当地表达自己的观点和看法，学会与他人进行沟通和交流。

（四）鼓励创新，发展学习能力

儿童具有创造力，创造是通过具体的创造活动和创造产品表现出来的。对儿童而言，其创造力显然与所进行的活动是分不开的。任何创造力都不是无源之水，无本之木，而是建立在学生的知识经验基础和教师提供的知识材料背景上。在低年级数学课堂教学中，通过融入戏剧因素，能够促进学生的创新行为。数学课堂教学中，不失时机地激发学生创造美的愿望，让学生在对数学的追求中，不断发展自己的创造性思维能力，最终达到教育的终极目的。对学生巧妙的解答及富有“创造性”的方法，教师应当给予充分地肯定，让学生感受到自己就是数学知识的“发现者”和“揭秘者”。这样他们就会回味与陶醉于自己“创造”的那种动态，简约的美的意境，并逐步内化，积累为深刻而稳定的审美观念。

四、结束语

在小学低年级数学课堂教学中融入戏剧元素，不仅可以使学生体验到探索科学奥秘的愉悦，也让学生深深被数学知识的内在神奇魅力所吸引，全身心地投入其中，享受学习的快乐。数学课堂因戏剧元素的融入而精彩纷呈，成为师生共享生命快乐的过程。通过课堂戏剧活动，使学生不但体验丰富的学习人生，满足了学生生命成长的需要，更促进了学生的全面发展。

参考文献

[1]刘穗琴，门庆宝.教育戏剧在基础教育中的实践探究[J].戏剧之家，2021（17）：50-51.

[2]木亚赛尔·托乎提.论“教育戏剧”的教学模式在戏剧教学中的应用[J].新疆艺术学院学报，2021，19（02）：112-117.

[3]邱玉函，陆永鸿.教育戏剧本土化实践的困境与对策[J].邵阳学院学报（社会科学版），2021，20（01）：98-103.